목차
보육과정의 구성체계
본문내용
소집단보다는 대 집단 활동을 통한 교사 주도의 상호작용이 많은 비중을 차지함
- 예를 들어 ~반 체력증진 센터에서 친구들이 운동기구를 안전하게 이용할 수 있도록 하 기 위해 각자 어떠한 역할을 할 수 있을지 한 가지씩 이야기 해볼까요? 와 같이 질문을 던짐으로써, 교사가 구조화한 또래들 간의 상호작용을 유도함
셋째. 다양한 반응이 나올 수 있는 확산적 질문보다는 하나의 대답을 유도하는 질문을 많이 사용함
- 예를 들어 계절의 변화를 알아보는 활동에서‘기온이 높고 공기는 습하고 비가 자주 오는 계절은 언제일까요?’라는 교사의 질문에는 하나의 정답이 가능함
· 마지막으로 활동의 진행과정에서 영유아의 개별적인 흥미와 관심이 반영된 질문을 적 극적으로 수용하기보다는 주의환기 등을 통해 영유아의 관심이 계획된 활동의 범위를 벗어나지 않도록 함
- 가령 활동 중에 한 유아가‘내 똥은 어떤 모양일까요’라고 질문했을 때, 유아의 질문 을 활동에 연계시키기 보다는‘~야, 지금은 위에서 음식이 어떻게 소화되고 있는지를 알아보고 있었지요?’ 와 같이 유아가 진행 중인 활동에 다시 주의를 기울일 수 있도 록 함.
3) 활동 진행 방법
(1) 주제 중심
· 주제 중심 프로그램은 일반적으로 준비, 도입, 전개, 마무리의 네 단계로 진행됨
준비단계
· 영유아의 흥미와 관심이 반영된 적합한 주제를 선정함
· 주제가 선정되면 교사는 그 동안의 경험과 관찰에 근거하여 영유아가 그 주제에 대해 무엇을 경험하고 무엇을 얼마나 알고 있는지를 생각하며 교사 자신이 알고 있는 지식 을 기초로 주제에 대한 여러 가지 생각이나 아이디어 등을 포함해 예비 주제망을 구성 함
도입단계
· 선정된 주제와 관련하여 영유아가 탐구하고자 하는 내용의 큰 즐거움을 잡을 수 있도 록 다양한 자료와 풍부한 경험을 제공함
전개단계
· 영유아가 주도적으로 선정한 탐구과제를 직접적이고 구체적인 경험을 통해 체계적으로 실현될 수 있도록 다양한 활동을 유기적으로 연계하여 진행하는 것이 중요함이 때 영 유아의 개별적인 발달특성을 고려하여 활동의 전개가 개별적인 수준에서 융통성 있게 이루어질 수 있도록 조정하고, 영유아의 능동적인 참여를 유도할 수 있는 교사의 역 할이 중요함
마무리단계
· 그동안 진행해 온 활동을 마무리하고 활동결과물을 토대로 영유아가 주도적으로 선정 한 탐구과제를 어느 정도 이해하고 해결했는지를 검토하고 평가하는 것이 중요함
· 교사는 영유아의 자율적이고 주도적인 참여 속에서 보육과정의 6가지 영역(기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험)을 통합적으로 다룸으로써 심신의 조화로운 발달에 기여했는지를 함께 평가하여 이후의 주제 선정 및 활동 전개에 반영 할 수 있음
(2) 단원 중심
준비단계
· 영유아의 흥미와 관심을 고려하여 단원을 선정하지만, 영유아가 흥미나 관심을 보이지
않더라도 교사가 필요하다고 생각되면 교사가 주도적으로 단원을 선정할 수 있음
· 단원을 선정한 후에는 선정된 단원 아래 활동할 개념들을 유아와 함께 하는 순서와 상 관없이 나열하되 개념들을 단순화하거나 친숙한 것부터 복잡하거나 생소한 것들까지
차례로 배열함
직접경험단계
· 준비단계에서 계획한 활동을 계획한 순서와 내용에 따라 실제 활동을 통해 경험하게 되는 것이 중요함
· 이 때 하나의 단원 아래 계획된 활동의 전개는 반드시 연계성을 지닐 필요는 없음
즉 활동의 전개가 유기적으로 연결되기보다 교사가 계획한 의도에 따라 시간적으로 분 리되어 진행함
평가단계
· 영유아가 건강생활교육 주요 목표를 실천하기 위해 계획한 주요 개념 및 기능을 어느 정도 이해했는지에 초점을 맞추어 평가하게 되며, 주로 교사와 영유아들 간의 상호작 용을 통해서 이루어짐
1) 과정평가
(1) 교육 목표 평가
- 영유아 보육과정 각 영역의 특성이 잘 반영되었는가?
- 영유아의 발달적 요구에 적합하며 영유아의 발달수준에서 성취 가능한 목표인가?
- 영유아 개인의 관심과 흥미, 가정환경, 지역 환경과 같은 개인차를 고려하였는가?
(2) 교육계획 평가
- 영유아의 관심과 흥미, 발달 수준을 고려하여 교육 내용을 선정하고 그에 적절한 방법 으로 계획하였는가?
- 보육과정의 각 영역들을 통합적으로 경험할 수 있도록 계획하였는가?
- 영유아가 소속된 기관의 물리적 환경 및 지역사회의 특성을 고려하여 전개 가능하도록 계획하였는가?
- 영유아에게 구체적이고 직접적인 경험이 가능한 활동으로 계획하였는가?
- 특수아(장애아, 영재아)를 고려하여 지도방안을 계획하였는가?
(3) 교육활동 평가
- 영유아의 발달 수준에 알맞게 진행되었는가?
- 영유아의 흥미와 관심에 따라 융통성 있게 재조정되었는가?
- 영유아 스스로가 적극적으로 탐색하고 선택할 수 있는 기회를 제공하였는가?
- 영유아들 간의 활발한 상호작용을 자극함으로써 영유아들의 적극적인 활동 참여를 유 도하였는가?
- 영유아의 발달 수준과 교육내용을 고려하여 교수. 학습자료를 준비하였는가?
- 영유아 스스로 자신의 활동을 평가하고 반성적으로 사고할 수 있는 기회를 제공하였는 가?
- 특수아(장애아, 영재아)의 특별한 요구 충족시켜 주기 위해 주위를 기울였는가?
2) 효과평가
(1) 교육목표 성취 평가
- 통합적으로 다루어진 교육활동의 경험들을 통해 영유아 보육과정 각 영역에서 성취하
고자 하는 목표를 달성하였는가?
(2) 영유아의 발달 성과 평가
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 신체발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 언어발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 인지발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 정서발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 사회성 발달이 이루어졌는가?
참고문헌
보육과정. 김용숙저. 서현사/ 보육학 개론. 김익균외 공저.교문사/
보육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
- 예를 들어 ~반 체력증진 센터에서 친구들이 운동기구를 안전하게 이용할 수 있도록 하 기 위해 각자 어떠한 역할을 할 수 있을지 한 가지씩 이야기 해볼까요? 와 같이 질문을 던짐으로써, 교사가 구조화한 또래들 간의 상호작용을 유도함
셋째. 다양한 반응이 나올 수 있는 확산적 질문보다는 하나의 대답을 유도하는 질문을 많이 사용함
- 예를 들어 계절의 변화를 알아보는 활동에서‘기온이 높고 공기는 습하고 비가 자주 오는 계절은 언제일까요?’라는 교사의 질문에는 하나의 정답이 가능함
· 마지막으로 활동의 진행과정에서 영유아의 개별적인 흥미와 관심이 반영된 질문을 적 극적으로 수용하기보다는 주의환기 등을 통해 영유아의 관심이 계획된 활동의 범위를 벗어나지 않도록 함
- 가령 활동 중에 한 유아가‘내 똥은 어떤 모양일까요’라고 질문했을 때, 유아의 질문 을 활동에 연계시키기 보다는‘~야, 지금은 위에서 음식이 어떻게 소화되고 있는지를 알아보고 있었지요?’ 와 같이 유아가 진행 중인 활동에 다시 주의를 기울일 수 있도 록 함.
3) 활동 진행 방법
(1) 주제 중심
· 주제 중심 프로그램은 일반적으로 준비, 도입, 전개, 마무리의 네 단계로 진행됨
준비단계
· 영유아의 흥미와 관심이 반영된 적합한 주제를 선정함
· 주제가 선정되면 교사는 그 동안의 경험과 관찰에 근거하여 영유아가 그 주제에 대해 무엇을 경험하고 무엇을 얼마나 알고 있는지를 생각하며 교사 자신이 알고 있는 지식 을 기초로 주제에 대한 여러 가지 생각이나 아이디어 등을 포함해 예비 주제망을 구성 함
도입단계
· 선정된 주제와 관련하여 영유아가 탐구하고자 하는 내용의 큰 즐거움을 잡을 수 있도 록 다양한 자료와 풍부한 경험을 제공함
전개단계
· 영유아가 주도적으로 선정한 탐구과제를 직접적이고 구체적인 경험을 통해 체계적으로 실현될 수 있도록 다양한 활동을 유기적으로 연계하여 진행하는 것이 중요함이 때 영 유아의 개별적인 발달특성을 고려하여 활동의 전개가 개별적인 수준에서 융통성 있게 이루어질 수 있도록 조정하고, 영유아의 능동적인 참여를 유도할 수 있는 교사의 역 할이 중요함
마무리단계
· 그동안 진행해 온 활동을 마무리하고 활동결과물을 토대로 영유아가 주도적으로 선정 한 탐구과제를 어느 정도 이해하고 해결했는지를 검토하고 평가하는 것이 중요함
· 교사는 영유아의 자율적이고 주도적인 참여 속에서 보육과정의 6가지 영역(기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험)을 통합적으로 다룸으로써 심신의 조화로운 발달에 기여했는지를 함께 평가하여 이후의 주제 선정 및 활동 전개에 반영 할 수 있음
(2) 단원 중심
준비단계
· 영유아의 흥미와 관심을 고려하여 단원을 선정하지만, 영유아가 흥미나 관심을 보이지
않더라도 교사가 필요하다고 생각되면 교사가 주도적으로 단원을 선정할 수 있음
· 단원을 선정한 후에는 선정된 단원 아래 활동할 개념들을 유아와 함께 하는 순서와 상 관없이 나열하되 개념들을 단순화하거나 친숙한 것부터 복잡하거나 생소한 것들까지
차례로 배열함
직접경험단계
· 준비단계에서 계획한 활동을 계획한 순서와 내용에 따라 실제 활동을 통해 경험하게 되는 것이 중요함
· 이 때 하나의 단원 아래 계획된 활동의 전개는 반드시 연계성을 지닐 필요는 없음
즉 활동의 전개가 유기적으로 연결되기보다 교사가 계획한 의도에 따라 시간적으로 분 리되어 진행함
평가단계
· 영유아가 건강생활교육 주요 목표를 실천하기 위해 계획한 주요 개념 및 기능을 어느 정도 이해했는지에 초점을 맞추어 평가하게 되며, 주로 교사와 영유아들 간의 상호작 용을 통해서 이루어짐
1) 과정평가
(1) 교육 목표 평가
- 영유아 보육과정 각 영역의 특성이 잘 반영되었는가?
- 영유아의 발달적 요구에 적합하며 영유아의 발달수준에서 성취 가능한 목표인가?
- 영유아 개인의 관심과 흥미, 가정환경, 지역 환경과 같은 개인차를 고려하였는가?
(2) 교육계획 평가
- 영유아의 관심과 흥미, 발달 수준을 고려하여 교육 내용을 선정하고 그에 적절한 방법 으로 계획하였는가?
- 보육과정의 각 영역들을 통합적으로 경험할 수 있도록 계획하였는가?
- 영유아가 소속된 기관의 물리적 환경 및 지역사회의 특성을 고려하여 전개 가능하도록 계획하였는가?
- 영유아에게 구체적이고 직접적인 경험이 가능한 활동으로 계획하였는가?
- 특수아(장애아, 영재아)를 고려하여 지도방안을 계획하였는가?
(3) 교육활동 평가
- 영유아의 발달 수준에 알맞게 진행되었는가?
- 영유아의 흥미와 관심에 따라 융통성 있게 재조정되었는가?
- 영유아 스스로가 적극적으로 탐색하고 선택할 수 있는 기회를 제공하였는가?
- 영유아들 간의 활발한 상호작용을 자극함으로써 영유아들의 적극적인 활동 참여를 유 도하였는가?
- 영유아의 발달 수준과 교육내용을 고려하여 교수. 학습자료를 준비하였는가?
- 영유아 스스로 자신의 활동을 평가하고 반성적으로 사고할 수 있는 기회를 제공하였는 가?
- 특수아(장애아, 영재아)의 특별한 요구 충족시켜 주기 위해 주위를 기울였는가?
2) 효과평가
(1) 교육목표 성취 평가
- 통합적으로 다루어진 교육활동의 경험들을 통해 영유아 보육과정 각 영역에서 성취하
고자 하는 목표를 달성하였는가?
(2) 영유아의 발달 성과 평가
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 신체발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 언어발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 인지발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 정서발달이 이루어졌는가?
- 영유아 개인의 발달수준에 적합한 사회성 발달이 이루어졌는가?
참고문헌
보육과정. 김용숙저. 서현사/ 보육학 개론. 김익균외 공저.교문사/
보육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
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