a+7차교육과정

소개글

a+7차교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론----------------------------------1
1.1 교과분석의 목적--------------------------------1
2. 공업계 고등학교 교육과정의 이론적 배경-----3
2.1 교육과정의 개요--------------------------------3
2.2 공업계 고등학교의 기본개념----------------------3
2.2.1 공업교육의 개념------------------------------3
2.2.2 공업계 고등학교의 성격------------------------4
2.2.3 공업계 고등학교의 목표------------------------4
3. 이론•실습통합교과의 분석 ---------------7
3.1 측량 교과목-----------------------------------7
3.1.1 측량교과목의 교과내용------------------------8
3.1.2 측량교과목의 문제점 -------------------------12
3.2 토목재료•시공 교과목 -------------------------15
3.2.1 토목재료•시공교과목의 교과내용 --------------17
3.2.2 토목재료•시공교과목의 문제점-----------------20
3.3 수리•토질 교과목------------------------------23
3.3.1 수리•토질 교과목의 교과내용------------------24
3.3.2 수리•토질 교과목의 문제점 -------------------27
4. 결론 --------------------------------29

본문내용

계 시험, 흙의 소성 한계 시험, 흙의 입도 분석 시험 등에 대해 지도한다.
(2) 흙의 투수 및 압밀 시험
흙의 투수 시험, 압밀 시험 등에 대해 지도한다.
(3) 흙의 강도 및 지지력 시험
직접 전단 시험, 일축 압축 시험, 다짐 시험, 실내 CBR 시험 등에 대해 지도한다.
(4) 현장 시험
현장 토질 시험 개론, 평판 재하 시험, 현장에서 모래 치환법에 의한 흙의 단위, 무게 시험 등에 대해 지도한다.
3.3.2 수리토질교과목의 문제점
이론실습통합 교과목중 가장 큰 변화를 가진부분이 수리부분이라고 할 수가 있다. 다른 교과목들은 대단원, 중단원, 소단원의 제목이나 내용이 기존의 교과와 비슷하였고 축소한 경우가 대부분이 였으나 제7차 교육과정의 교과의 수리과목은 내용면에서 많은 변화를 보였고 실습부분 또한 19개에서 2개로 대폭 삭제되었다.
수리부분의 내용구성을 보면 대단원 물의 성질과 흐름부분의 중단원을 보면 물과 문명, 물의 이해 등 보다 거시적 접근으로 변화하였다는 것을 알수 있다.
<표23> 제67차 교육과정의 수리토질 교과목 실습구성 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비 고
수리
물의 기본실험
4
2
층류와 난류실험,유속측정실험 2개로구성
수류의 측정
4
수리실험 및 수문관측
11
합 계
19
2
토질
흘의기본적성질시험
9
8
실습개수
축소
흙의투수 및 압밀시험
2
1
흙의강도및지지력시험
5
3
현장시험
5
계측
1
-
삭제
합 계
22
12
우선, 가장 큰 변화를 보인 수리부분의 경우 교과내용이 단순한 기본 교양으로 변해가고 있다는 것이다.
이는 토목에서 다루는 물의 성질등을 이해에서 보다 거시적인 관점에서 서술해나가고 있다는 것을 보여주고 있다.
수리토질 교과목의 차례를 보게 되면 1장에서는 어느 정도 물의 기본성질을 기술하고 있으나, 2장에서 보면 대단원 물과 인류의 미래 아래 중 단원 지구상의 물, 물 부족 현상과 대책이라는 것을 봐도 이는 공학적인 성격에서 벗어 나고 있다는 것을 알 수가 있다.
이는 기본교양으로도 충분히 가르칠 수 있다고 생각한다.
토목의 성격에서 많이 벗어나고 있다는 것을 알 수가 있다.
둘째, 수리 교과목과 토질 교과목의 통합으로 학습의 폭이 좁아진다.
보통 수리나 토질 교과목은 대학에서는 따로 구분되어 있는 교과목들이다.
현 고등학교 교재를 보면 수리부분보다는 토질 부분이 대다수를 차지하게 된다.
이로 인하여 수리부분을 잘 이해하지 못하는 현상이 나타날 것이다.
어느 한 부분에 치우치다보니 다른 부분에서는 소홀히 해지므로 적절한 배분이 있어야 할 것이다.
셋째, 용어설명의 부족이다.
이는 앞에서와 같은 맥으로 이해하면 된다.
넷째, 실습부분의 실습목표를 구체적으로 정의하여야 한다.
흙의 액성 한계 시험의 목표를 보면 (가) 액성 한계의 정의를 설명할 수 있다. (나) 액성 한계 시험의 원리를 설명할 수 있다. (다) 액성 한계 측정기의 구조를 설명할 수 있다. (라) 흙의 액성 한계를 구할 수 있다. 라고 목표를 설정해 놓고 있다.
물론 다른 시험에서도 마찬가지로 시험목표를 구성내용을 보면 비슷하다.
이는 이론부분의 연장이라 할 수가 있다. 액성 한계의 정의나 시험의 원리보다는 왜 이 시험을 필요로 하는지 구체적인 시험의 목적을 목표로 삼을 수가 있을 것이다.
4. 결론
제7차 교육과정의 성격 및 운영방법 그리고 이론실습통합 교목목의 내용을 알아보고 문제점을 제시하였다.
이를 위해서 우선적으로 문헌연구를 통하여 공업교육의 이론적인 내용과 교육과정의 변천등을 살펴 보았고 또한, 제7차 교육과정의 공업계 고등학교 위주로 하여 기본적인 개념과 편성운영에 관하여 살펴 보았다.
이론실습통합 교과목인 측량, 토목재료시공, 수리토질교과목의 성격과 목표를 통해 교과내용을 분석하여 문제점을 제시하였다.
이 문제점을 개선하기 위해 아래와 같은 결론을 얻을 수가 있다.
첫째, 현 이론실습교과서의 개편을 하여야 한다.
이는 가장 중요한 내용이라고 할 수가 있다.
측량등과 같은 교과서를 보면 대학교재의 축소판이라는 말을 많이 듣고 있다.
이는 대학수준에서 이해해야하는 부분을 고등학교 학생들에게 가르치기 위해서 교과서를 대폭 개편해야 한다고 생각한다.
현 교과서는 6차 교육 과정보다는 더 나아진 것을 알 수가 있지만 제7차 도 마찬가지로 문제점이 지적되고 있다.
좀더 기본개념을 충실히 설명하고 심화부분을 축소하여 공업계 고등학교 학생의 수준에 맞는 교과서가 필요하고, 실습부분도 기본개념과 취업후 현장에 필요로 하는 실습을 하여 좀더 경쟁력있는 교육이 필요로 하다고 생각한다.
그래서 공업계 고등학교 학생 지식수준에 맞추어 교과서의 개편이 필요로 하다.
둘째, 이론실습통합 교과목 학습에서 가장 중요한 토목용어 정리를 명확히 하면 이해하기 쉽도록 기술되어야 한다.
용어정리를 명확히 이해하여야지만 교과목을 이해하기가 쉽다.
각 단원의 소단원별로 용어정리를 그림이나 사진 등을 첨부하여 이해하기 쉽도록 만들어 각 소단원별로 명확히 용어를 정리해 나아가야 할 것이다.
셋째, 실습과제를 토목현장에 필요로 하는 과제로 구성하여 내실적인 실습과제로 구성하여야 한다.
현 이론실습통합교과목의 실습과제를 보면 제6차 교육과정보다는 기본실습에 중점을 두고있다는 것을 알 수 있지만, 하지만 아직까지 현 실업계 고등학교에서 실습과제를 수행하는데는 어려움이 많은 것이 현실적이다.
예를 들어 측량교과목의 시차에 의한 높이 측정 실습이나 토목재료시공교과목의 아스팔트 시험이나 강재 시험등 고등학교에서 수행하기에는 어려운 시험들이 구성되어 있어 이를 다른 실습으로 대처하여 기본실습과 토목현장에 필요로 하는 실습으로 구성하는 것이 바람직하다 본다.
이상으로 제7차 교육과정의 이론실습통합교과목인 측량, 토목재료시공, 수리토질 교과목의 교과목별 목표, 성격 및 내용을 살펴 보고 문제점에 대해서 분석을 해보았고 위와 같이 개선 방안을 제시하였다.
이론실습통합교과목의 문제점을 정확히 인식하여 보다 나은 교육을 받을 수 있도록 몇 가지 방안을 제안 해보았다.
앞으로 개정할 교육과정에 반영이 될 수 있고, 이를 개정함으로 보다 나은 이론실습통합교과목이 만들어 질 것이라 생각된다.

키워드

교육,   토목재료,   공업계 고등학교 교과목,   수리 토질 교과목