지능

소개글

지능에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교수님께서 지난 시간에 저에게 ‘자네는 지능에 관한 어떤 의문점을 가지고 있나’ 라고 물어보셨습니다

* 지 능
1) 지능의 정의
2) 지능이론

󰊱 지능의 선천적 요인과 후천적 성장과정의 요인에 대해 연구하고 어느 쪽이 지능발달에 있어서 더 큰 비중을 차지하는가.

1. 지능의 선천적 요인 - 유전적 요인
1) 유전자와 지능
2) 일란성 쌍생아에 대한 연구
3) 혈연과 지능에 대한 연구

2. 지능의 후천적 요인 - 환경적 요인

* 결 론


󰊲 지능의 발달 과정 시기

1) Jean Piaget
2) Vygotsky

Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
1. Vygotsky의 언어발달의 단계
(1) 원시적 또는 자연적 단계 (Primitive or natural stage)
(2) 수 심리 단계 (native psychology stage)
(3) 자기중심적 언어의 단계 (egocentric speech stage)
(4) 내적 언어의 단계 (ingrowth stage)

* 결 론


※ 참고자료

본문내용

필수적인 요소인 언어습득을 아동발달에 가장 중요한 변인으로 간주한다. 사고와 언어
- 피아제의 견해
- 전조작기 아동의 언어는 자기중심이란 특징을 갖는다. - 자기중심적 언어는 자기중심적 사고를 나타낸다. - 자기중심적 사고는 성장해가면서 점차 감소한다. - 비고츠기의 견해 - 자기중심적 언어의 사용은 단순한 자기만의 생각을 표현하는 것이 아니라 문제해결을 위한 사고의 도구이다. - 독립적으로 발생하기 시작한 사고와 언어는 일정기간이 지난 후에 서로 연합한다. 이러한 연합은 아동이 발달해 가는 과정에서 변화하고 성장한다. - 아동의 지적발달이 내적 언어와 사회적 언어에 모두 영향을 받는다. - 아동은 일정량의 비언어적 사고와 비지적 언어를 가지고 있으며, 문제해결의 초기에는 비언어적 사고가 사용되며, 이 시기가 지난 후에 구체적 단어로 형성된다. 피아제와 비고츠키의 사고와 언어의 발달과정 비교 - 피아제는 발달단계에서 사고가 언어에 반영된다. (행동→사고→언어). - 비고츠키는 사고와 언어는 결합 (연합)한다. 사고와 언어의 발달과정
- 아동이 2세 정도 되었을 때 사고와 언어가 결합하기 시작하여 점차 지적이고 합리적이 된다. 아동이 언어의 상징적 기능을 발견하게 되는 것도 이 시기이다. - 사고와 언어의 결합은 아동의 단어에 대한 호기심과 어휘력의 빠른 습득 등으로 나타난다. - 4세가 되면 언어는 아동의 사고형성에 구체적인 도움을 주게 된다. - 목적달성에 필요한 수단을 얻기 위해 마음속에서 사용되는 언어를 내적 언어라고 한다. 내적 언어는 아동의 문제해결에 중요한 기능을 한다. 근접발달영역 - 아동이 혼자서 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. - 근접발달영역에 위치한 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서의 제공, 세부사항과 단계를 기억할 수 있는 조력, 격려, 도움이 필요하다. - 어른과 능력 있는 동료는 아동이 지적으로 성장하는데 필요한 요소를 지원하는 안내자 혹은 교사의 역할을 할 수 있다. - 이 개념은 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고 있다. 또한 아동의 인지발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거를 마련했다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
Piaget와 Vygotsky 이론의 비교 1. Vygotsky의 언어발달의 단계
(1) 원시적 또는 자연적 단계 (Primitive or natural stage) - 이 단계는 출생에서부터 만 2세경까지 계속되며, 세 가지의 비지적 언어기능으로 특징을 이룬다. - 고통이나 좌절로 인한 울음이나 만족을 나타내는 목청의 울림과 같이 정서적 해방을 표현하는 소리이다. - 후 2개월부터 나타나는 현상으로 기존의 정서적 반응에 타인의 모습이나 목소리에 대한 사회적 반응으로 해석될 수 있는 소리들이 추가되는 것이다. - 상과 욕구에 대한 대용으로 기능하는 최초의 단어들의 출현으로 조건반사에 의해 학습된다.
(2)수 심리 단계 (native psychology stage)
- 이 단계의 아동은 언어가 상징적 기능을 지닌다는 사실을 발견하고 사물의 이름에 대한 계속적인 질문을 통해 이러한 발견을 표현하게 된다. - 아동은 더 이상 타인에 의해 단순히 조건화되는 것이 아니고 스스로 활발한 정보를 추구한다. - 아동의 어휘는 급격히 증가한다. - 이 단계에서 언어와 사고가 결합하기 시작한다.
(3) 자기중심적 언어의 단계 (egocentric speech stage)
- 취학 전의 유치원 아동에게서 많이 나타나며 특히 놀이장면에서 발견된다. - 자기중심적 언어는 아동이 주변에 다른 사람이 존재하는가의 여부와 관계없이 자신이 활동하는 것에 독백을 하는 형태로 나타난다. - Vygotsky는 자기중심적 언어를 사고의 중요한 새로운 도구로 간주한다. 자기중심적 언어는 단순히 긴장의 완화나 활동의 표현적 부산물에 그치는 것이 아니고 문제해결을 위한 계획을 모색하는 사고의 중요한 도구이다. - 자기중심적 언어는 7세경이면 사라진다.
(4) 내적 언어의 단계 (ingrowth stage) - 이 단계에서는 아동은 자신의 머리 속에서 무성언어의 형태로 언어를 조직하는 것을 배운다. - 문제해결을 위하여 내적 기호를 사용하는 논리적 기억을 수단으로 하는 사고를 한다. - 이러한 단계를 거친 후 비로소 인간은 내적 언어와 외적 언어의 양자를 개념적 또는 언어적 사고 도구로 사용한다.
* 결 론
- 제가 알고 있던 사실이 일부분 맞았다는 것을 알 수 있었습니다. 인간의 유동 지능이 나이를 먹을수록 감퇴한다는 것은 먼저 강의 시간에도 들었고 역시 자료들에서도 나타났습니다. Piaget는 아동에 대한 매우 창의적이고 다양한 과제들을 제시하며 우리가 아동의 성장을 보다 잘 이해할 수 있도록 도왔습니다. 교사는 ‘아동으로 하여금 적극적으로 생각하도록 격려하고, 지적 구조를 발달시킬 수 있도록 유도하는 역할을 담당해야한다’ 라는 것이 Piaget가 말한 인지발달이론의 핵심입니다. Vygotsky의 이론의 장점은 교육을 교육의 주체뿐만 아니라 그 주변 사회 (조력자)에까지 관심을 확대하여 실제 지역 공동체 사회가 지향해야 할 교육관이나 학교 운영 제도와도 밀접한 관련을 맺고 있다는 점 일 것 입니다. 간략히 말해, 발달시기에 있어 Piaget는 아동은 스스로의 세계를 구조화하고 이해하는 존재라고 생각한 반면에 Vygotsky는 근접발달영역과 지적 발판을 바탕으로 아동은 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 특히 강조 했습니다. 저는 두 학자들의 의견 또한 모두 공감이 되었고 충분히 이해가 됐습니다. 궁금했던 주제들을 자료를 찾아보고 생각해 보면서 새삼 교육의 심오함을 느끼게 되었습니다.
※ 참고자료
- 서유헌 외, 『인간은 유전자로 결정되는가』
- 정영호, 『사람의 유전과 환경』
- Paul Mussen, 『아동의 심리 발달』
- 이옥형, 『아동발달』
- 장휘숙, 『전생애 발달심리학 인간발달』
- 김경희, 『발달 심리학 - 생애 발달 -』
- 김형태, 『교육의 심리학적 이해』
- 신명희, 『교육심리학의 이해 』

키워드

지능,   지능이론,   지능의 선천적 요인,   비고츠키 이론,   지능의 후천적 요인,   파이제 이론,   지능 발달,   환경적 요인,   유전적 요인,   두뇌