정체감 형성과 직업 선택의 과정

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목차

정체감 형성과 직업 선택의 과정
♣본론으로 들어가기 전에

1. 정체감이란 무엇인가
　(1)에릭슨의 8단계와 정체감 위기
　　1)이론의 중심개념
　　2)발달 단계의 특성
　　3)정체감 위기
　　4)정체감 대 역할혼란 위기 해결
　(2) 청년기의 특성과 정체감 확립
　(3)정체감 확립에 미치는 문화적 영향

2.정체감 상태
　(1) 네 가지의 정체감 상태
　(2)발단단계로서의 정체감 상태
　(3) 조셀슨의 종단연구
　(4) 정체감 발달과 관련된 요인

3. 정체감 형성과 성역할
　(1) 성 역할 고정관념과 성 역할 정체감
　(2) 정체감의 발달의 성차
　　1) 남성의 정체감 발달
2) 여성의 정체감 발달

4. 직업선택 과정과 준비
　(1)직업선택의 발달적 특성
　　1)직업선택 과정
　　2)직업선택과 개인의 성격 특성
　　3)직업선택에 미치는 부모의 사회화 영향
　(2)진로 교육
　　1)진로교육정의
　　2)진로 교육의 특징

본문내용

21~24세
직업수행 단계
직업교육과 훈련을 끝내고 직업세계로 들어감
24~34세
안정화 단계
자신에게 적합하다고 스스로 평가한 직업에서 적응 및 정착
35세이후
공고화 단계
자신이 선택한 직업에서 능력을 인정받고 어느정도 성공거둠
-수퍼(1957)는 개인의 직업선택 과정이 자기개념 발달과 밀접하게 관련되어 있다고 제 안하고 직업선택 발달 단계를 제시하였다.
->하지만 지금의 현실은 위와 같지 않음. 교육내용과 졸업후의 직업 역할이 연결되지 않음
2)직업선택과 개인의 성격 특성
-사람들은 왜 각기 다른 직업 분야에 종사하는가?-개인의 성격요인(특성, 흥미, 가치등)
-대표적인 인물 홀랜드(Holland,1985)
:개인이 선택하는 직업은 기본적 성격양식의 반영이라고 주장 성공적인 직업선택은 특 정한 성격 유형과 이 특성들이 표현될 수 있는 직업과의 조화필요
현실주의적 탐구적
유형 유형
예술적 사회적
유형 유형
기업가적 관습적
유형 유형
-개인의 성격 요인들만을 기초로 직업선택이 이루어지면 생기는 문제점
① 개인의 흥미와 능력은 청년후기나 성인초기 이후에도 계속 발달하고 변화한다
② 성격 요인만을 중요시하다보면 개인의 직업 결정에 영향을 주는 다른 요인들의 중요성을 과소 평가한다.
3)직업선택에 미치는 부모의 사회화 영향
-부모는 자녀의 직업 역할 모델로 작용함
-부모의직업선택 과정
성역할
사회화과정
양육 방식에 따른 차이
-성역할상황적 요인
1.기회
2.저항불가능
가족요인
1. 아동초기의 경험
2. 어머니의 역할 모델
3. 아버지의 역할 모델
기대
사회 관습적 요인
1.교훈적 경험
2.동년배 집단의 영향
3.대중매체
개인적 요인
1. 자아 기대
2. 능력
3. 흥미
4. 태도
5. 성취욕구
사회경제적 요인
1.사회계층
2.인종
3.성차
4.직업의 수요,
공급정도
심리 사회적 요인
1.실패 공포
2.성공 공포
3.자신감의 부족
4.자기주장성의 결여
5.역할 갈등
(2)진로 교육
1)진로교육정의
-개인의 적성과 흥미를 바탕으로 자신의 진로를 발견할 수 있도록 준비시키는 과정.
2)진로 교육의 특징
①진로 교육과 직업교육
②진로 교육은 모든 학생과 모든 교육자를 포함한다
③광범위한 직업기회 안내&학생의 탐색과정
④학생의 의사결정을 강조
⑤유치원 교육부터 고용 기회에까지에 연장될 수 있는 연속체
⑥직업에 대한 특별한 준비를 하는 것
⑦현실적인 직업선태을 보증
⑧일에 대한 건전한 태도 증진
⑨학생 개개인의 특성을 평가하게 함으로써 현실적인 인생 목표를 세움
⑩학생과 사회간의 연계성을 제공
->진로교육(career education)에 대한 개념정의는 학자에 따라 제각기 다르게 논의되어 왔 다. 도입초기에는 우선 생애교육, 경력교육, 출세교육(?), 직업교육 또는 평생교육, 진로개 발교육 등 다양한 용어로써 무질서하게 용어사용에 혼란이 많아 뚜렷하게 이것이다"라고 표기하기에는 어려운 포괄적인 의미를 내포하고 있다. 그만큼 교육계에서나 일반사회에서 수용적이고 관심이 큰 영역으로서 교육의 병폐를 시정하고 보완하는 의미의 현실성을 해결 하기 위하여 새로이 고안된 개념이 바로 진로교육인 것이다. 그래서 흔히 진로교육은 지금 까지도 평생교육이나 진학지도로 착각하는 사람이 많이 있고 진로교육을 완전히 이해하지 못하는 교육전문가, 일반학생, 현직교사, 그리고 일반학부형들의 무관심과 몰이해로 말미암아 더욱 진로교육이 성공적으로 보급되거나 추진되지 못한 것 같다.
그러나 진로교육은 한 가지의 대학진학을 돕기 위한 선택방법만이 아니다. 그것을 포함한 모든 취업 또는 직업지도와 인생의 미래에 누구나 가져야할 직업적성에 알맞은 지도에 초점을 두고 있는 것이다. 즉, 진로교육 또는 진로지도는 진학지도와 취업지도의 상위 개념이다. 진로교육은 모든 학생들의 장래에 행복한 삶을 순조롭게 이루기 위한 개인능력 또는 잠재 가능성의 토대 위에 생산적이고 행복한 사회성원으로 육성하는데 보다 밀접하게 관련되고 공헌된다는 생각에서 비롯되었다.
"진로"란 개인의 일생에서 하는 일의 총체이다. 개인의 생애직업발달과 그 과정내용을 가리키는 포괄적인 용어로서 과거에는 한 직업을 평생동안 고수하는 예가 많았기 때문에 진로를 직업과 동일어로 취급하였다. 그러나 현대사회에 와서는 과학기술의 발전과 산업사회로 변화됨에 .따라서 점차로 직업의 종류가 다양해지고 그 기능도 많고 변화되어 진로와 직업의 구별이 필요하게 되었다. 즉, 진로는 개인이 종사하는 직업의 계열을 의미한다. "교육"이란 인간행동의 계획적인 변화로서 잠재능력개발, 문화유산의 전달, 전수의 기능으로서 교과학습을 통한 다양한 경험의 총체이다. 이 두 가지의 정의에 기초하면, "진로교육"이란 자신의 생활방식의 전체로서 일에 대한 학습과 일에 종사하도록 선명한 선택과 준비를 통한 다양한 경험의 총체인 것이다(김충기, 1986).
따라서 진로교육이란 학교체제 내에서 일과 직업세계가 중심이 되는 의도적, 계획적, 체계적인 교육을 통해 학생들이 장차 미래의 직업세계에 종사할 진로를 인식, 탐색하여 이를 합리적으로 선택, 준비, 결정할 수 있는 적합한 능력을 길러주는 종합적인 교육활동을 말한다. 즉, 진로교육은 청소년들이 자신의 흥미와 적성, 능력에 따라 적합한 지식과 기술을 배우고, 평생학습 동안 생존할 수 있는 개인적 가치를 발전시키는데 필요하고 급격하게 변화하는 산업사회에서 생산적인 일의 세계에 현명하게 효율적으로 고용될 수 있도록 저마다의 발달수준에 알맞게 지도되는 포괄적이고 조직적인 교수 프로그램이다(hoyt, 1976). 다시말 하면, 개인의 진로선택 및 적응, 발달에 초점을 둔 교육작용이라고 할 수 있다.
따라서 개인이 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고 선택하며, 그에 대한 준비를 하고 선택한 진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일체의 경험으로 정의되고 있다(Bailey & Stadt, 1973).
진로 교육의 내용 -김충기(1986)에 따른 단계별 교육 내용
진로 인식단계 : 초등학교 시기
진로 탐색단계 : 중학교 시기
진로 준비단계 : 고등학교 시기
진로 전문화단계 : 대학교 시기

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