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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애형제(장애인형제관계)의 관계

Ⅲ. 장애형제(장애인형제관계)의 영향

Ⅳ. 장애형제(장애인형제관계)의 발달상
1. 학교에 들어가기 전(5세 이하)
2. 초등학교 시설(6~12세)
3. 청소년(13~17세)

Ⅴ. 장애형제(장애인형제관계)의 변인

Ⅵ. 장애형제(장애인형제관계)의 교류분석
1. 교류분석을 통한 상담개입 방안
2. 장애인을 형제로 둔 청소년 상담을 위한 교류분석 적용
1) 자기부정, 타인긍정(I'm not-OK, You're OK)
2) 자기부정, 타인부정(I'm not-OK, You're not-OK)
3) 자기긍정, 타인부정(I`m OK, You`re not OK)
4) 자기긍정, 타인긍정(I`m OK, You`re OK)

참고문헌

본문내용

던 부모기능강화 프로그램과 청소년 형제기능강화 프로그램에 적용했던 상담내용을 제시하고자 한다.
장애인을 형제로 둔 청소년의 부정적 또는 모호한 자아개념으로부터 오는 문제에 대한 교류분석의 기본적인 인생태도(Basic Life Position)를 통한 상담개입
1) 자기부정, 타인긍정(I\'m not-OK, You\'re OK)
이 경우, 심리적으로 우울하고, 사회적으로는 부모나 다른 형제를 멀리하려고 한다. 이 결과 자신이 필요로 하는 스트로크를 얻지 못하게 된다. 자신을 긍정적으로 인정하기 위해서는 열심히 공부하여 무엇인가를 성취해야 한다는 강박신경증을 겪을 수도 있으며, 사회적으로는 책임성 있는 일 중독(예, 장애인 형제를 지나치게 도우려하는 등)에 걸려서 자신은 조건적 스트로크만 받게 된다. 곧, 자신의 값어치를존재(being)보다는행동(doing)에 두게 된다.
2) 자기부정, 타인부정(I\'m not-OK, You\'re not-OK)
이 경우, 심리적 상태는 냉소적이고 비관적이며 사람들과 관계성을 맺지 못하고, 인생문제를 놓고 제자리를 뱅뱅 도는 결과를 보게 된다. 분열성적 성격 적응을 나타내 수동적으로 떨어져 있고, 회피하고, 망상에 사로잡혀 있다. 스트로크를 얻기 위해 형식에 맞지 않는 망상을 하게 되는 경우도 있다. 장애인을 돌보기가 어렵게 되고, 부모로부터 스트레스를 받게 되며 이 결과 부모-형제 관계도 나빠진다.
3) 자기긍정, 타인부정(I`m OK, You`re not OK)
장애인 형제를 멸시하고, 자기는 잘 났다는 형제의 기본 입장으로 장애인 형제의 존재를 수치스럽게 생각하는 입장이다. 그 결과, 장애인 형제를 두었다는 사실을 다른 사람이 발견할까봐 두려워하고 또 장애인 형제를 타도의 대상으로 보게 되는 경우도 있다. 긍정적인 측면에서는 장애인을 지나치게 보호하려고 하고, 자신이 장애인의 모든 것을 책임져 주어야 한다고 믿는다. 만일 장애인 형제가 자기의견을 나타내면 강하게 저항하게 된다.
4) 자기긍정, 타인긍정(I`m OK, You`re OK)
장애인과 자신을 모두 긍정적으로 수용하는 형제는 장애인 형제와 친밀한 관계를 통하여 협동하여 긍정적인 스트로크를 주고받게 된다. 이 결과, 부모체계로부터도 긍정적 스트로크를 받게 된다. 건강한 정신 건강을 유지하면서 장애인 형제의 존재를 값어치 있는 것으로 받아들인다.
참고문헌
김만두(1977), 가족치료의 이론과 실제, 한국사회복지연구소
김민정(2009), 장애형제가 있는 비장애형제가 경험하는 적응의 심리적 과정에 대한 연구, 전남대학교 사회과학연구소
김수희 외 2명(2010), 장애형제자매 유무에 따른 아동의 어머니 기대, 외로움, 스트레스의 지각, 한국아동심리재활학회
소은숙(2011), 집단 미술치료가 장애 형제의 태도 변화와 스트레스 감소에 미치는 영향, 원광대학교
윤혜령(2010), 장애형제를 둔 비장애청소년의 스트레스에 영향을 미치는 요인, 서울여자대학교
이미숙 외 2명(2011), 초등학생 장애형제를 둔 비장애형제의 경험에 대한 부모 인식, 한국특수아동학회

키워드

장애형제,   장애인형제관계,   장애,   장애인,   형제관계