부모교육4B) 서구의 부모교육, 우리나라의 부모교육의 역사 비교 논의, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향

소개글

부모교육4B) 서구의 부모교육, 우리나라의 부모교육의 역사 비교 논의, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 부모교육에 대한 개요
    1) 부모교육의 정의
    2) 부모교육의 중요성
    3) 부모교육의 관점
    4) 부모교육의 목적
  2. 서구 부모교육의 역사
    1) 고대사회의 부모교육
    2) 중세사회의 부모교육
    3) 근대사회의 부모교육
    4) 20세기의 부모교육
  3. 우리나라 부모교육의 역사
    1) 전통사회의 부모교육
    2) 20세기의 부모교육
  4. 서구의 부모교육과 우리나라 부모교육의 역사에 대한 비교
    1) 유사점
    2) 차이점
  5. 21세기 미래의 나아가야할 부모교육의 방향
    1) 개방성
    2) 정서함양
    3) 창의성
    4) 공동체의식 함양
    5) 문화적 자긍심 고취
  6. 부모교육이 나아가야 할 방향에 대한 개인적 견해
    1) 통합 부모교육
    2) 동반자적 관계
    3) 자율적인 부모교육
    4) 아동과 부모에게 유익한 교육
    5) 교양과 여가선용

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

를 포용하고 이해하고자 하는 노력이 가정에서부터 교육을 통해 습득될 수 있도록 부모교육에 힘써야 할 것이다.
6. 부모교육이 나아가야 할 방향에 대한 개인적 견해
유치원, 어린이집, 초등학교 등 교육기관에서 이루어지는 부모교육은 유치원, 어린이집, 초등학교에서 수학하는 아동의 부모를 대상으로 한다. 특히 아동의 부모들이 필요로 하는 프로그램이나 내용을 중심으로 이루어진다는 점에서 여타 형식의 부모교육이 불특정대상과 내용으로 이루어진다는 점과 서로 다르다. 따라서 교육기관에서 이루어지는 부모교육의 특수성에 따라 부모교육의 향후 방향에 대하여 개인적인 견해를 제시해 보면 다음과 같다.
1) 통합 부모교육
부모교육은 당해 교육기관의 교육과정과 통합되어 운영해야 한다. 즉 교육과정의 일환으로 운영해야 한다는 말이다. 일녀에 몇 번 교육기관의 행사 위주로 진행하거나 당해 교육기관을 홍보하기 위하여 이루어지거나 당해 교육기관의 교육실적을 올리기 위해서 형식적으로 부모교육이 이루어져서는 안 된다는 것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일환으로 이루어져야 한다는 의미이다.
2) 동반자적 관계
과거의 부모교육이 교육기관의 교장, 원장, 교사 등에 의해서 일방적으로 이루어짐으로써 부모들이 수동적으로 상하관계의 방식이었다면 앞으로는 자녀교육을 위해 기관과 부모가 서로 수평적이며 동반적ㆍ협력적인 관계로 이루어져야 한다는 말이다. 과거에 교사들은 지역사회 내에서는 부모보다 학력과 지식수준이 높아 수직적인 상하관계에서 부모교육이 가능하였으나 오늘날 부모의 학력, 사회, 경제적인 수준은 교사와 다를 바 없고 어떤 면에서는 교사보다 더욱 전문성을 가지고 있어 가르치는 수동적인 입장의 부모교육으로는 실효를 거둘 수 없다.
3) 자율적인 부모교육
비형식적 부모교육이란 과거의 부모교육처럼 모든 부모교육을 모든 부모에게 똑같은 형태로 실시하지 말고 교육기관의 실정이나 부모의 상황, 부모의 요구 등에 따라 다양한 형태로 실시해야 한다는 말이다. 특히 오늘날에는 부모들의 직업이 다양해지고 부모들이 가지고 있는 전문성에도 개인차가 있고 또한 가정에서 부모들이 자녀교육상 당면하는 양육 또는 교육상의 문제가 서로 상이하기 때문에 부모교육 또한 이들에게 알맞은 다양한 형식의 부모교육을 필요로 한다. 이는 부모들이 의무적으로 교육기관에 참여하는 것이 아니라 즐거운 생각을 가지고 부모의 상황에 맞게 참여하는 것이다. 이렇게 되기 위해서는 부모교육활동의 형식, 시간, 내용 등이 부모들의 입장이나 상황에 맞게 개별화되어 모든 부모들에게 똑같은 방식으로 이루어지는 형식적인 부모교육이 되어서는 안 된다.
4) 아동과 부모에게 유익한 교육
부모교육을 실시함으로써 아동, 교사, 부모 모두에게 유익하고 심리적ㆍ시간적ㆍ경제적 부담이 없어야 부모교육이 지속화될 수 있다. 형식적으로 이루어지는 부모교육은 아동, 교사, 부모 모두에게 유익하기는커녕 오히려 부담을 줄 수 있다. 즉 아동들에게는 부모교육의 효과가 아동들의 성장ㆍ발달에 도움이 되며 부모교육 준비를 위해 심리적 부담이 되어서는 안 되고 교사에게는 부모교육 준비를 위한 시간적ㆍ금전적인 부담이 되어서는 안 되며 부모의 입장에서 부모교육의 내용이 자녀의 양육, 교육상 필요한 지식, 정보, 기술을 제공해 주어야 하며 또한 직장에 다니는 부모들에게 지나치게 많은 시간을 요구하거나 경제적인 부담을 주는 부모교육은 피해야 한다는 말이다.
5) 교양과 여가선용
부모들은 자기실현을 위해 다양한 사회적 활동에 참여하고 있다. 꽃꽂이, 요가, 노래교실, 스포츠, 증권교실 등 다양하다. 그런데 이러한 활동을 위한 학원 또는 교습소는 도시에는 많이 개설되어 있으나 농ㆍ어촌, 산촌지역에는 전무한 실정으로 이를 위해 부모교육 개설 시 자녀양육이나 교육내용 외에 이상의 내용을 포함시켜 부모들에게 자녀에 대한 양육, 교육에 대한 정보나 기술을 체득시키는 것 외에 여가선용, 취미신장을 위한 내용을 포함시켜 부모들에게 부모교육에의 참여를 유도함은 물론 부모들의 자아실현에도 공헌하도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴본 바와 같이 부모교육과 부모의 역할은 사회변화의 영향을 상당히 많이 받게 된다. 앞으로의 사회에서 어떠한 변화가 일어날 것인지에 대하여 Alvin Toffler(1980)는 제3의 물결(The Third Wave)에서 제3의 물결 시대인 21세기는 정보화 산업이 급속도로 발전하면서 전자생활 공동체의 형성, 재택근무의 활성화, 맞벌이 가족의 보편화와 아울러 다양한 가족이 보편화될 것이라고 하였다. 정보화 시대에 접어든 현 시점에서 이러한 변화는 이미 현실화되고 있다. 그러나 여기에서 한 걸음 더 나아가 정보화 시대도 막을 내리고 있다는 견해도 있다. 네덜란드의 미래학자 Rolf Jensen(1999)은 자신의 저서 꿈을 파는 사회(The Dream Society)에서 이미 정보화 사회의 태양은 지고 있으며 앞으로의 사회는 꿈과 감성을 파는 사회가 될 것이라고 하였다. 그는 미래의 소비자들은 상품을 이성적으로 판단하여 구매하는 것이 아니라 감성적이고 비물질적인 요소에 의존하게 될 것이라고 하였다. 그만큼 사회변화가 빠른 속도로 일어나고 있다는 것을 말해주는 것이다.
그러므로 21세기에 요구되는 부모교육은 기존의 부모교육을 바탕으로 자녀들이 변화하는 사회에 잘 대처할 수 있도록 지적인 능력과 아울러 감성적이고 창의적인 능력을 길러주는 것에 역점을 두어야 할 것이다. 즉 21세기 인간상에 부합되는 자녀를 길러내기 위한 교육이 이루어져야 할 것이며, 출산 및 영아기를 거쳐 청소년기에 접어들기까지 부모역할 또한 사회 환경 변화에 따른 21세기형 인간상에 부합되게 바뀌어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박성연 외 공저(2014), 자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육, 교육과학사
2. 고정곤 외 공저(2014), 부모교육, 양서원
3. 박순복 저(2012), 유치원 부모교육에 대한 어머니의 경험 및 인식, 배재대학교 대학원
4. 정옥분 외 공저(2008), 부모교육, 학지사
5. 정옥분 저(207), 예비부모교육, 학지사

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