산책을 통한 자연탐구 활동을 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경(바람, 하늘, 풀, 꽃, 나무, 돌, 흙 등)을 자세히 탐색하고 이에 대한 자신의 느낌이나 생각 정보들을 기술

소개글

산책을 통한 자연탐구 활동을 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경(바람, 하늘, 풀, 꽃, 나무, 돌, 흙 등)을 자세히 탐색하고 이에 대한 자신의 느낌이나 생각 정보들을 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 산책을 통한 자연탐구 활동

2. 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경을 자세히 탐색
　1) 봉숭아
　2) 매미
　3) 나무
　4) 개미
　5) 흙
　6) 솔방울
　7) 은행잎

3. 산책을 통한 자연탐구 활동의 교육적 의의

4. 산책을 통한 자연탐구 활동에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다양한 관찰을 하여 지적 본능을 충족시키기에 가장 적합한 존재가 된다. 그러나 현실적으로 도심에 있는 유치원이나 어린이집 주변에는 과학적 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 자연적 환경요인이 부족하며, 자연적 환경적요인이 풍부함에도 불구하고 ‘교육’이라는 명목으로 혹은 ‘안전’을 이유로 생활 주변에서 자연을 체험 할 수 있는 기회가 제한되어 가는 실정이다.
유아들을 둘러싸고 있는 여러 주변 환경 중에 가장 직접적이고 감각적인 경험을 제공하는 환경이 자연이며, 산책활동은 유아의 발달에 적합한 놀이이자 교육적 매체로 유아들을 집안이나 교실로부터 벗어나 자연의 개방된 공간으로 이끌어 내어 살아 숨 쉬는 모든 생명체와 관계를 맺고 그 과정을 통해 개방적이고 전인적인 인격을 형성하도록 돕는다. 임민정(2006)은 산책을 통해 만나는 자연은 유아가 마음껏 뛰어 놀며 자신이 관찰하고 탐색한 것을 자신의 방식대로 반응해가며 받아들이고 그것을 여러 가지 양식으로 표현하는 과정에서 좀 더 체계적이고 논리적인 과학적 능력을 기르게 된다고 하였다. 위에서 살펴본 바와 같이 산책활동은 유아들이 자신의 생활주변에서 쉽게 만날 수 있는 자연을 적극적으로 탐색하고 관찰하는 주도적 활동으로 유아들에게 있어 즐거운 놀이이자 에너지 발산이며, 자발적인 학습의 장이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 산책을 통한 자연탐구 활동을 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경(바람, 하늘, 풀, 꽃, 나무, 돌, 흙 등)을 자세히 탐색하고 이에 대한 자신의 느낌이나 생각 정보들을 기술해 보았다. 유아들은 끊임없는 호기심과 탐구심으로 주변 세계를 탐구하는 과학자와 같은 특성을 지니므로 유아에게 과학은 자연스러운 교육활동이라고 할 수 있다. 유아기 과학적 탐구능력을 증진하고 과학적 태도를 함양할 수 있는 접근방법으로 최근의 연구들은 ‘자연’이라는 맥락에 관심을 기울이고 있다. 자연세계의 여러 자연물은 그 자체가 직접 경험하고 조작할 수 있는 생생한 자료들이기에 감각과 운동적 조작을 통해 배우는 유아들에게 있어서 자연세계는 가장 훌륭한 교육적 경험을 제공해 주며, 과학교육이 자연으로부터 출발해서 자연의 의미를 깨닫는 과정으로 이해할 수 있다. 즉, 자연과의 만남을 통해 유아가 호기심을 가지고 탐색하게 되는 것이 바로 과학교육의 시발점이 되며, 산책활동은 유아가 호기심과 흥미를 갖고 자신의 주변을 적극적인 자세로 탐색하고 탐구하는 직접적인 경험을 제공하며 과학적 탐구능력 및 과학적 태도를 함양시킬 수 있다.
참고문헌
교육과학기술부(2008). 유치원 교육과정 해설.
교육인적자원부(2007). 유치원 교육과정 해설.
김진아(2007). 산책활동이 유아의 자연친화적 태도와 정서지능에 미치는 영향. 경기대학교.
김세진(2005). 흙과 하늘에 대한 자연체험활동의 교육적 의미 탐색. 중앙대학교.
김영옥 외(2008). 산책활동이 유아의 언어능력과 또래 상호작용의 질에 미치는 영향. 아동교육.
나은경(2006). 산책활동이 유아의 자아개념, 정서지능, 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 전북대학교.

키워드

산책,   자연탐구,   활동,   산책활동,   자연환경,   자연탐구 활동,   교육적 의의,   자연환경 탐색