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소개글

임용교육학 총정리 파일 (STS,Vee Diagram,가네,개념도,개념변화모형,과학개념수업모형,과학탐구과정,귀납법,길버트,발생학습 모형,브루너,순환학습모형,오슈벨,웨스트&파인즈,지구계,쿤&라카토슈&포퍼,피아제 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. STS교육
2. Vee Diagram
3. 가네의 9가지 수업사태
4. 개념도
5. 개념변화모형
6. 과학개념 수업모형
7. 과학탐구과정
8. 귀납법
9. 길버트의 상호작용 모형
10. 발생학습 모형
11. 브루너 발견학습
12. 순환학습모형
13. 오슈벨 유의미학습
14. 웨스트&파인즈 포도넝쿨모형
15. 지구계 교육
16. 쿤&라카토슈&포퍼(반증주의)
17. 피아제 인지발달이론
18. 협동학습
19. 하슈웨 인지갈등 모형
20. Klopfer 과학목표 분류틀
21. 교육목표진술방법
22. 행동영역분류영역
23. 켈러의 ARCS모형
24. TTTI모형
25. 처방적 & 서술적 수업이론

본문내용

- 학생의 오개념
- 무거울수록 물체는 더욱 빨리 떨어진다.
C2 : 가르치고자 하는 개념
- 과학적 개념
- 낙하속도는 무게와 무관하다.
R1 : C1으로 설명될 수 있는 현상
- 학생의 오개념으로 설명가능
- 쇠구슬은 종이보다 더욱 빨리 떨어진다.
R2 : C1으로 설명할 수 없지만, C2로는 설명할 수 있는 현상
- 학생의 오개념으로 설명할 수 없고, 과학적 개념으로 설명이 되는 것
- 진공상태에서 종이와 쇠구슬은 똑같이 떨어진다.
20. Klopfer 과학목표 분류
1. 지식과 이해
- 특정 사실과 과학 기술의 절차와 방법
- 과학 용어와 법칙에 대한 이해
- 새로운 상황에서 관련 법칙 혹은 내용 이해
- 지식과 이해
2. 탐구과정
1) 관찰과 측정
- 적절한 도구를 통한 사물과 현상 관찰
- 과학적 관찰과 이에 대한 정밀한 추정능력
- 관찰과 측정
2) 문제인식 & 해결방법 탐색
- 문제인식
- 가설설정
- 가설검증방법 설정
- 실험과정 설계
3) 해석 & 일반화
- 실험결과 해석 → 실험결과 일반화
- 가설 검증 및 평가
- 잠정적 결론 혹은 일반화
4) 이론적 모델 설정
- 적절한 이론적 모델 설정
- 모델의 해석 및 검증, 평가
- 모델 수정 및 확장
3. 적용
- 과학적 지식과 방법 적용
- 과학 이외 분야에 적용
4. 실험관련기능
- 실험기구 활용 가능
- 실험기구에 대한 안전의식 평가
5. 태도 & 흥미
- 과학적 태도와 흥미에 관한 것
- 탐구과정에 대한 긍정적 태도
6. 오리엔테이션
- 과학 탐구과정에 대한 철학적 인식
- 탐구관련 역사관, 과학적 배경에 대한 인식
- 과학, 기술, 경제, 사회 등에 대한 관련 배경 인식
- 과학의 여러 진술에 대한 관계 인식
- 사회적, 도덕적 관련 시사성 인식
21. 교육목표진술방법
1. Tyler(학습내용 → 행동)
1) 삼각형의 합동조건을 열거할 수 있다.
① 학습내용 : 삼각형의 합동조건을
② 행동 : 열거할 수 있다.
2) 별의 절대등급과 겉보기 등급을 통해 별의 거리를 구할 수 있다.
① 학습내용 : 별의 절대등급과 겉보기 등급을 통해
② 행동 : 별의 거리를 구할 수 있다.
2. Mager(기대조건(상황) → 수락한계(수준) → 종착점행동(행동))
1) 운동장 100미터를 15초 이내에 달릴 수 있다.
① 기대조건(상황) : 운동장 100미터를
② 수락한계(조건) : 15초 이내에
③ 종착점행동(행동) : 달릴 수 있다.
2) 프랑스인 5명과 영어로 대화할 수 있다.
① 기대조건(상황) : 프랑스인 5명과
② 수락한계(조건) : 영어로
③ 종착점행동(행동) : 대화할 수 있다.
22. Bloom 행동영역분류
1. Bloom의 행동영역
1) 인지적 영역 - 지식 이해에 관한 모든 영역
2) 정의적 영역 - 태도에 관한 모든 영역
3) 심동적 영역 - 행동에 관한 모든 영역
2. 인지적 영역
1) 지식 : 과거의 학습한 내용을 그대로 기억하고 상기해 내는 능력
2) 이해 : 의사전달의 내용이나 자료의 의미를 파악하는 능력
3) 적용 : 이미 학습한 내용을 새로운 구체적 상황에 사용하는 능력
4) 분석 : 자료의 구성 요소를 찾고, 관계와 조직의 원리를 발견하는 능력
5) 종합 : 요소나 부분을 결합하여 하나의 새로운 전체를 구성하는 능력
6) 평가 : 과학적 방법의 가치나 중요성을 판단하는 능력
23. 켈러의 ARCS이론
1) 주의 (Attention)
① 주의환기 : 수업 시작하기 전에, “다들 조용!!”과 같은 것
② 지각적 주의환기 : 흥미로운 동영상 등을 보여주며 호기심을 끄는 것
③ 인식적 주의환기 : 학습자 스스로 새로운 정보를 추구하고 문제해결을 하도록
유도하는 조작적 주의(배울내용에 대한 내적동기 유발)
2) 관련성 (Relevance)
① 왜 이 과제를 공부해야 하는 가에 대한 것
② 관련성이 없다면 학습동기 유발이 어렵다.
③ 결과의 측면 : 교수내용이 장래에 얼마나 도움이 될 것인가에 대해 동기유발
④ 현재의 측면 : 제시된 흥미로운 내용에 대한 해결책을 찾기 위해 동기가 유발 됨
3) 자신감 (Confidence)
① 교수내용을 해결할 수 있는 자신감 → 학습동기유발↑
② 성공에 대한 확신 → 학습동기유발↑
4) 만족감 (Satisfaction)
① 외적보상 : 문제해결 → 사탕 & 칭찬 & 위협
- 외적보상이 실제 수업내용보다 더 흥미를 끌면 안 됨
- 잦은 외적보상 → 학습자의 내적동기 저하
② 내적보상 : 자발적인 문제해결을 추구하도록 하기 위한 보상
③ 수업의 목표와 내용의 일관성 → 학습자는 자신들이 목표에 대해 기대했던 것에
대한 충족감을 느낌
④ 학습내용과 시험내용의 일차 → 배운 내용에 대해 기대했던 것에 대한 충족감
24. TTTI모형
TTTI → Task, Trait, Treatment Interaction
(학습과제, 학습자특성, 수업 → 상호작용에 영향)
1) 학습과제(에 영향을 주는 요소)
① 학습과제 → 수업에 있어서 가장 먼저 고려해야 할 요소
② 무엇을 가르칠 것인가에 초점
2) 학습자의 특성(에 영향을 주는 요소)
① 학습자의 선행학습정도
② 학습자의 적성
③ 학습자의 지능
④ 학습동기
3) 수업활동(에 영향을 주는 요소)
① 세부학습목표 결정
② 수업형태
- 교사중심 or 학습자 중심
- 강의식 수업 or 협동수업
- 연역적 or 귀납적
③ 수업매체 결정
25. 서술적 & 처방적 수업이론
1) 서술적 수업이론
① 교수방법(A) → 교수조건(B) → 교수결과(C)
② A라는 교수방법을 B라는 조건 하에서 실행하면 C라는 결과가 도출됨
③ 교수방법, 교수조건 → 독립변인
교수결과 → 교수방법과 교수조건에 대한 종속변인
교수조건 교수조건, 교수방법 → 독집변인
교수방법
교수결과 교수결과 → 교수조건, 교수방법에 대한 종속변인
2) 처방적 수업이론
① 특정한 교수목표에 도달하기 위한 가장 효과적인 방법 제시
② 교수조건(B)에서 교수결과(C)를 얻기 위해서 교수방법(A)를 사용하여야 한다.
③ 교수방법 → 종속변인 /// 교수조건, 교수결과 → 독립변인
교수방법 → 종속변인
교수조건
교수방법
교수조건, 교수결과 → 독립변인
교수결과

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