[유아교육사 보육] 심리학과 교육사상 - 프로이트(Sigmund Freud)의 정신분석이론의 기본개념과 발달단계 및 행동주의 이론의 이해

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[유아교육사 보육] 심리학과 교육사상 - 프로이트(Sigmund Freud)의 정신분석이론의 기본개념과 발달단계 및 행동주의 이론의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가기

2. 프로이트(Sigmund Freud, 1856~1936)
　1) 개관
　2) 생애
　3) 기본개념
　4) 성격의 구성요소: 원초아, 자아, 초자아
　5) 성격의 발달단계
　6) 유아교육에의 시사점(적용)

3. 행동주의 이론
　1) 개관
　2) 고전적 조건화(Pavlov의 개실험)
　3) 조작적 조건화(Skinner의 쥐실험)
　4) 스키너 실험과 파블로프 실험과의 구분
　5) 왓슨(Watson)의 극단적 행동주의
　6) 반두라의 사회학습이론
　7) 유아교육에의 시사점(적용)

참고문헌

본문내용

다.
- 자극 일반화와 이차적 조건화, 자극 변별.
3) 조작적 조건화(Skinner의 쥐실험)
-원리:
① 보상이 따르는 반응은 반복되는 경향이 있다.
② 반응이 일어날 확률을 증가시켜 주는 것은 강화자극 즉 보상이 될 수 있다.
스키너(Skinner, B. F.)
-왓슨 이후 행동주의를 실지적으로 진보시킨 이론가
-스키너 이론의 주된 내용
①학습은 인간이 한 행동 또는 정확한 반응에 보상 또는 강화를 받기 때문에 이루어진다. 즉, 어떤 행동 뒤에 즐거운 것 또는 보상이나 강화가 뒤따르면 그 행동을 반복하지만, 불쾌한 일이 일어나거나 무시되면 같은 행동을 하지 않는다.
②아동은 일련의 자극과 반응에 의해 조건화되며 학습은 성인과 환경이 제공하는 조건화의 결과이다.
- 주요개념
① 강화와 강화인-사회적 행동은 강화가 주어질 때 증가함
(예)교사가 아동이 또래와 상호작용을 하는 경우 긍정적으로 받아들이며 보상을 주면 그 아동은 또래와의 상호작용이 증가한다. 어떤 행동은 감소되거나 소멸될 수 있다 즉, 부적절한 또는 바람직하지 않은 사회성 행동은 단순히 무시하면 감소된다.
② 소멸과 자발적 회복
③ 벌(정서적으로 불유쾌하게 만든다. 무엇을 해서는 안되는지만 알려준다. 가해행위를 정당화시킨다. 벌이 없으면 다시 하게 된다. 타인에게 대한 공격성의 학습효과를 가져다준다. 바람직하지 못한 것을 또 다른 바람직하지 못한 것으로 대체시킨다.)
④ 강화계획: 행동조성을 위해서는 보상(강화인)이 즉시 주어지는 계획이 있어야 함.
- 조작적 조건화에서 학습된 것의 의미
① 반복되는 것
② 반응이 일어나는 확률이 증가한 것.
- 스키너의 실험: 스키너 상자라는 곳에서 이루어짐
① 실험조건: 상자에 물, 음식이 나오는 관, 레버를 장치하고 쥐를 넣음
② 실험과정: 음식이 나오는 관의 옆에 있는 레버를 쥐가 얼마나 누르는지를 관찰함.
③ 관찰결과: 첫 2일 정도는 음식이 어떻게 나오는지를 모르다가 이후 레버를 누르는 행동이 급속히 증가함
④ 실험결론: 쥐는 음식을 획득하는 방법에 대해 학습함
⑤ 시사점
* 주어진 조건 아래에서 행동하는 것은 곧 인간행동을 변화시키는 아주 중요한 요소임
* 주어진 환경 속에서 능동적으로 행동하면 이로 인해 특정한 행동을 형성할 수 있음
4) 스키너 실험과 파블로프 실험과의 구분
스키너 실험
파블로프 실험
관찰 대상
쥐
개
관찰 목적
쥐의 레버 누르는 반응
개의 침 흘리는 반응
동물의 상태
자유롭게 움직임(능동적인 환경)
움직이지 못함(수동적인 환경)
조작 상황
환경(조건)의 변화
반응 유도
강화물
음식
음식
실험결과
주어진 조건에서의 행동의 학습
주어진 자극에 대한 반응행동의 형성
특징
조작적 조건화
고전적 조건화
결론
환경적 자극은 반응 및 행동을 이끌어내는 아주 중요한 조건
학습은 환경적인 자극을 통해 이루어지므로 환경적 조건은 학습에 중요함
5) 왓슨(Watson)의 극단적 행동주의
- 기본전제: 인간발달에 대한 결론은 관찰할 수 없는 무의식적 동기나 인지과정에 대한 추정에 근거하기보다 겉으로 드러난 행동 관찰에 근거해야 한다.
- 외부자극과 관찰가능한 반응 사이의 잘 학습된 연합이 인간발달의 기초를 제공해줌
- 태어나는 존재는 백지와 같은 상태-아동들은 타고난 성향은 없다.
- 아동의 존재는 전적으로 양육환경과 부모나 아동의 생활에서 중요한 다른 사람들이 아동을 다루는 방식에 달려있다.
- 아동이 생물학적 성숙이 지시하는 일련의 단계들을 통과해 발달한다고 가정하는 것은 잘 못. 발달은 지속적인 행동변화의 과정-각 개인의 독특한 환경이 행동변화 과정을 만들며 그 과정은 사람마다 크게 다르다.
- Watson & Raynor(1920)의 실험: 공포 및 정서반응들은 선천적이지 않고 후천적으로 습득됨을 강조함
① Albert라는 9개월 된 영아에게 흰 쥐를 보여주고 반응을 살핌 --> 긍정적임
② 2개월 후 Albert의 손이 흰 쥐에 닿을 때마다 아이 뒤에 서 있던 왓슨은 망치로 쇠막대기를 쾅하고 두드림
③ 이것이 반복하여 이루어지자, Albert는 흰 쥐와 큰 소음을 연합하여 공포반응을 보임
④ 결론: 사회적 환경이 행동을 형성시킨다는 행동주의(behaviorism)를 만들어 냄.
⑤ 시사점: 어떤 습관을 형성하는가 하는 것은 아주 중요하다. 자녀가 어떤 사람이 될 것인가 하는 문제는 부모의 책임이며 객관적이고 친절하고 엄격하게 행동하는 것은 중요하다.
6) 반두라의 사회학습이론
- 모델의 관찰과 강화로 행동은 학습됨을 강조하는 이론(관찰과 모델링의 효과)
- 모든 사회성 행동들이 자극과 반응에 의하여 학습되는 것이 아님을 강조함
- 유아를 수동적인 존재로 보지 않고 보다 적극적으로 자신의 발달에 기여하는 존재로 봄
- 관찰학습의 경우 모델의 행동에 (주의)를 기울이고 이것을 인지적으로 두뇌에 (수용)하고 스스로 정보를 분류하고 정리하여 (보유, 파지)하고 이를 나중에 행동으로 옮김(실행).
- 모델의 행동에 영향을 받는 경우: 동성, 또래, 존경성, 능력성, 매력성,
- 어느 모델에게 주의를 기울일 것인가 하는 모델 선택권이 유아에게 있으므로 타인에게서 무엇을 배울 것인가에 대한 선택권도 유아에게 있음
7) 유아교육에의 시사점(적용)
- 아동을 수동적인 존재로 바라보며 학습은 교사에 의해 이루어지는 내용전달학습이다.
- 기계론적 학습관을 가지고 있다.
- 자극에 대한 반응을 일으키기 위한 조건을 조성하는 것이 가장 중요하다.
- 문화전승주의와 맥을 같이 하여 학습은 가치로운 내용을 다음 세대로 전달하는 것이다
- 유아사회교육에서의 시사점은 사회적 상호작용을 하는 가운데 관찰과 모방, 자극에 대한 반응을 통해 사회적 태도, 능력, 행동들이 학습되어진다.
- 프로그램화된 수업을 강조한다.
- 학습의 효과를 높이기 위해 반복이 강조된다.
- 기계적인 암기가 중요한 수업의 방법이다.
참고문헌
홍순정, 곽노의 외 저, 아동교육사, 한국방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저, 유아교육사상사, 정민사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014

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