[유아교육개론E]유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀점을 서술(유아교육기관을 방문하여 면담및 관찰, 관련자료 수집을 통하여)

소개글

[유아교육개론E]유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀점을 서술(유아교육기관을 방문하여 면담및 관찰, 관련자료 수집을 통하여)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 <유아교육의 중요성에 대해 논의>
1. 아동의 권리 보장 측면에서의 중요성
2. 발달심리학적 측면에서의 중요성
1) 발달의 적기성
2) 성격 발달과 유아교육
3) 인지발달과 유아교육
4) 언어발달과 유아교육
5) 사회, 정서 발달과 유아교육
6) 지능개발
7) 행동의 결정
8) 문화발달과 지식의 확장
3. 사회적 측면에서의 중요성
4. 교육관의 변화
5. 유아교육의 재평가

Ⅲ. 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 <유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점>
1. 유아교육기관에서의 교사의 역할
1) 양육자의 역할
2) 관찰자의 역할
3) 의사 결정자로서의 역할
4) 교육 프로그램 계획자의 역할
5) 모방 및 동일시 대상으로서의 역할
6) 상호작용자로서의 역할
7) 교수 조직자의 역할
2. 느낀 점

Ⅳ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

한 충분한 이해가 있을 때, 자신의 역할을 충실하게 해낼 수 있다.
수많은 직업들 중에서 교사는 인간을 대상으로 하는 직업이며, 그 중에서도 유아교사는 가장 어린 연령의 영유아기의 아동들과 그의 부모를 대상으로 하는 직업이다.
유아들의 정서적, 신체적, 언어적, 인지적, 사회적 발달 특성에 관한 수많은 이론들이 있지만 그 어떠한 것도 이들의 특성을 완벽하게 설명하지는 못하는 것으로 보인다.
심리학, 의학, 유전학 등에서 많은 노력을 기울이고 있는 게놈 프로젝트 등을 통하여 인간의 근원을 이해하려는 노력이 상당 수준에 이르렀다고는 하지만 아직까지는 인간을 완벽하게 이해한다는 것은 요원한 일일 것이다.
바로 이러한 인간을 대상으로 하여 유아교사들이 일을 하고 있는 것이다.
유아교사 외에도 인간을 대상으로 하는 직업들이 많이 있으나, 교사 외의 그 어떤 직업도 결코 인간을 총체적으로는 다루지는 못한다.
의사도 사람을 상대로 하는 직업이기는 하지만, 육체의 일부 또는 정신의 일부만을 다룰 뿐이다.
그리고 정규 교육기관이 아닌 학원이나 기타의 장소에서도 가르치는 일은 시행되어지고 있다. 하지만 이곳에서는 지식의 전달만이 존재 할 뿐이지 학습자의 인성이나 생활 지도까지 병행을 하지는 않는다.
그러나 유아교사들은 단순한 지식 전달뿐만 아니라, 학습자의 전인적인 성장을 더욱 중시한다. 즉, 유아교사는 학습자의 어느 한 단면만이 아니라, 총제적인 인간으로서의 성장을 도와주는 역할을 맡고 있으며, 그만큼 유아교사들의 책임이 넓고 다양하다.
물론, 여기서 ‘미성숙’은 부족하다는 의미라기보다는 앞으로의 성장 가능성이 더 높다는 의미로 이해가 되어야 한다.
카알(Witte. Karl)은 19세기 독일의 신동이었다. 그는 1800년, 독일 어느 목사의 아들로 태어났는데, 7세 때 독일어와 이태리어, 그리고 프랑스어와 라티어를 유창하게 읽어내어 사람들을 놀라게 했다. 그 뿐만 아니라 9세에는 독일의 라이프찌히 대학에 입학해 공부했으며, 16살에는 법학박사 학위까지도 받았다.
카알은 그의 부모에 의해 성공적인 삶을 살았으며, 목사인 그의 아버지는 다음과 같이 말하였다.
“카알의 교육을 위해 내가 하고자 한 것은 모든 사람들에게 다음과 같은 증거를 보여 주는 것이었다. 그 증거는 다름이 아닌 이것이다. 어떤 아동을 가르치는 선생님이 아무리 지식이 풍부하고, 가르치는 교수 방법이 우수하며, 또한 아동을 훌륭하게 가르치고자 하는 의욕을 많이 가졌더라도, 만약 그 이전에 부모를 포함한 누군가가 방해를 했거나 지금도 그 아동의 교육을 방해하는 누군가가 있다고 한다면 그 선생님은 그 아동에게 아무 것도 가르칠 수가 없다는 점이다.”
적어도 이 일화에서 부모 이상의 교사는 없다는 사실을 알 수가 있을 것이다. 아마도 유아 교사의 자질에 관한 한, 부모와 같은 자질을 갖출 수 있어야 한다. 가장 훌륭한 교사는 ‘부모+교사’의 역할을 충실히 수행할 수 있어야 한다고 생각된다.
이는 유아 교사가 교사인 동시에 부모로서의 이중적, 입체적 자질을 갖추어야 한다면 부모도 역시 교사의 자질을 갖추어야 한다는 사실을 새삼 깨닫게 해준다.
‘소파 방정환’(小破 方定煥)선생은 그의 저서에서 “어림(幼)은 크게 자라날 어림이요. 새로운 큰 것을 지어낼 어림이다.”라고 주장을 하고 있어서 어리다는 것이 성인에 비해 부족한 미성숙함을 전제로 하는 것이 아니라, 성장하는 힘을 가진 존재임을 밝혔다.
이것은 ‘어린이’는 어른과 상대적 위치에서 ‘어린 사람’이라는 의미이며, 어린 사람도 어른과 마찬가지로 하나의 독립된 인격체로서의 지위를 부여한다는 의미가 내포되어 있는 것이다.
그러므로 유아교사는 영유아의 성장가능성을 최대화 시켜주는 아주 중요한 일을 하는 사람이라고 생각된다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장/시설장 또는 유아교사와의 면담과 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하였다.
유아교사라는 직업은 인간의 발달과 인성에 밀접해 있는 아주 중요한 일이기 때문에 전문성에 대한 요구도 크다고 할 수 있다.
OECD(1998)에서는 교사의 전문성에 관하여 훌륭한 교사가 가지고 있는 중요한 특성 및 능력이라고 보았고, 이는 사회가 발전함에 따라 계속해서 변화 한다고 하였다.
따라서 유아교사의 전문성은 특히, 사회와 문화의 변화 속에서 고려가 되어져야 한다. 과거 우리나라에서는 유아교사를 ‘보모’라는 호칭 하에 유아들의 양육을 담당하는 역할로서의 이미지가 강했는데, 이로 인하여 당시에는 유아교사에게 그다지 전문성이 요구되지 않았었다.
하지만 급격히 변모하고 있는 현대의 사회에서는 급증하는 여성의 사회참여와 가족 구조의 변화 등으로 인해서 유아교육의 범위와 개념이 달라지고, 그 중요성에 대한 인식과 더불어서 유아교사의 전문성에 대한 욕구도 한층 높아졌다.
이러한 유아교사에게 요구되는 전문적인 능력은 상급 학년의 교사에게 요구되는 전문적 능력과는 성격적으로 차별화되는 것으로서, 유아교육에 대한 전문적인 지식, 보살핌과 협력, 개별화와 융통성, 그리고 개방성과 의사소통 능력, 의사결정의 능력, 현장성과 정보기술의 이해, 삶에 대한 비전, 지속적인 자기 갱신 등을 들 수 있다.
돌봄이 배제 된 전문적인 능력은 영유아를 발달시켜야 할 대상으로만 여기게 될 것이며, 가슴이 없는 교육으로 인해 감성과 인성이 메마른 사람으로 성장시킬 위험성이 도사리고 있다.
그러므로 가정의 기능을 전폭적으로 떠안게 된 현재의 유아교사들에게 가장 필요한 전문성은 역설적이게도 돌봄의 능력인 것이다.
따뜻한 가슴과 사랑으로 영유아의 최선을 위해 자신의 최선을 담보할 수 있는 빛과 같은 교사들에게 희망과 기대를 가지면서 응원의 마음을 보낸다.
[참고 자료]
유아교사를 위한 교직의 이해, 김혜경, 창지사, 2011
김성원, 유아교육개론, 공동체, 2013
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
MARGIE CARTER, 이영애 역, 유아교사 교육의 새로운 접근, 창지사, 2001
J. Waters, 김영옥 역, 유아교사의 새로운 도전 처음처럼, 공동체, 2012

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