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훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과, 이화여대 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 기능적 의사소통훈련의 의미
Ⅱ. 기능적 의사소통훈련의 절차
Ⅲ. 기능적 의사소통훈련과 사진교환 의사소통체계
Ⅳ. 기능
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사진교환 의사소통 체계 (PECS)를 이용한 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향, 대구대학교 특수교육대학원, 2003
하가영- 기능적 읽기 활동을 통한 AAC 훈련이 비구어 뇌성마비 아동의 의사소통 능력에 미치는 습득 및 일반화 효과,
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의사소통 중요성을 Amy에게 가르쳐야 한다.
Mirenda & Santogrossi는 prompt free approach를 사용했다.
Amy는 다른 학습활동에 있어서 문맥 속 사진에 갑자기 손을 댈 때에도 음료수로 첫 번째 보상을 받았다.
Amy가 그렇게 할 때에 성인은 Amy에게 음료와 “
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교환 의사소통 체계 활용 훈련으로 습득된 의사소통행동이 뇌성마비아에게 훈련이 종결된 후에도 유지가 된다. 이때, 신뢰구간은 95%로 하도록 한다.
4.2. 자료 분석 및 처리
연구는 사진교환의사소통체계를 이용한 중재가 지체장애 아동의 발
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의사소통기술에 미치는 영향』, 단국대학교 특수교육대학원, 2006
4. 정환희, 『사진교환 의사소통 체계 (PECS)를 이용한 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향』, 대구대학교 특수교육대학원, 2003
5. 최영미, 『그림 교환 의사소통 체
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의사소통을 위해서 지원해 주는 것도 좋지 않을까 하는 생각을 했다. 교과 학습도 중요하지만, 자폐학생들이 살아가는데 있어서 교과 학습보다는 의사소통이 더 중요하다고 생각한다.
그림 교환 의사소통 체계를 준비하면서 사진 자료나 영
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의사소통수단으로서 AAC를 활용하고, 수업과 다른 여러 생활영역에서 통합적으로 적용하는 노력이 필요하다. 즉 한 교실이나 특정 선생님과만 사용하는 AAC는 대상아동의 의사소통 체계로서의 의미가 적어지기 때문에 보다 적극적으로 수업을
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의사소통
3. 제한적, 반복적 및 상동적인 행동, 관심 또는 행동
IV. 교육방법
1. 구조화된 교수
1) 교실 환경(교실의 물리적 구성)
2) 일과표(스케줄)
3) 작업체계
2. 독립 시행 훈련
3. 우발(우연)교수
4. 그림교환 의사소통 체계
5. 사
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체계 치료 (family system therapy)
(3) 구조적 가족 치료 (structural family therapy)
(1) 가족의 구조 및 특성
(2) 가족 체계 특성
(3) 하위체계
(4) 치료전략
(5) 전략적 가족치료 (strategic family therapy)
(6) 가족행동 치료 (family
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체계에 병리적인 초점을 둔다. 사회맥락 속에서 의미 있는 사람과의 역기능적인 상호작용양상의 결과로 어떤 문제가 발생한다고 보기 때문이다.
둘째, 치료개입 대상의 차이이다. 개인치료에서는 개인이 치료의 대상이 되어 치료자는 개인
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