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한지 입체동화판 (난 토마토 절대 안먹어)
생활주제
건강한 몸
연 령
만 3~5세
준 비 물
동화책, 한 장면을 확대복사 한 8절 크기 그림 4장, 한지, 탈지면, 마분지, 가위, 풀, 목공풀
제
작
과
정
1. 배경으로 할 색 한지를 마분지에 붙인다.
2. 동화
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테두리에 맞게 자른다.
3. 얼굴 아래 부분의 마분지를 할핀으로 찌르고 몸통 펠트지와 연결시킨 후 풀칠을 해서 완성시킨다.
4. 도안의 수염이나, 삔을 장식해주고, 눈알을 붙여서 마무리한다.
활
용
방
법
1. 부직포를 뒤에 붙여 융판동화를 할
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코팅된 4계절 그림을 붙인다.
활동방법
① 두 명의 유아가 각각 무밭과 배추밭을 고른다.
② 계절과 관련된 그림을 붙인 주사위를 굴려 가을과 관련된
그림이 나오면 자신이 택한 무 또는 배추밭에 있는 작물을
수레에 담는다.
③ 만약 그림
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다
⑤ 완성
교과교재 연구안
교구명
도입자료 - 움직이는 키티와 미피
준비물
그림도안, 색깔 펠트지, 마분지, 할핀, 가위, 풀
제작과정
① (머리부분을 움직이게 할 때) 그림도안의 머리와 몸통을 분리해서 자른다
② 펠트지로 각 부분을 도안
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교재 연구안
교구명
한지판 - 동화속의 한 장면
준비물
한지, 탈지면, 하드보드지, 밑그림, 가위, 풀, 목공풀, 반짝이, 기타 꾸밀 재료
제작과정
① 도안을 자른다
② 도안을 대고 탈지면을 모양대로 자른다
③ 탈지면과 도안을 한지로 감싼다
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교과목의 이해 16
3.2.2 설문지 17
3.3 연구 결과 17
3.3.1 특수 목적 교과목에 대한 필요성 17
3.3.2 교과목의 교재 적합성 18
3.3.3 교과목의 수업 내용 적합성 20
3.3.4 특수 목적 교과목에 대한 흥미도 24
3.3.5 특수 목적
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교재 ...................................... 10
2.2.1. 영어교과서의 역할 ........................... 12
2.3. 의문문 개관 ................................... 15
2.3.1. 의문문의 정의와 특성 .................. 15
2.3.2. 의문문의 유형 ............................. 17
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교과서 시점 분석 ………………… 16
[ 표-5 ] 문학 교과서 시점 유형 분류 ………………… 18
[ 표-6 ] 교과서에 수록된 윤흥길 작품 시점 분류 ………………… 31
[ 표-7 ] 시점 교육 학습 모형 ………………… 36
[ 표-8 ] 시점 교육 현황 ………
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교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「"교과 독서"의 수업 적용 원리」.『한말연구』18.
박미정(2005). 「내용교과 독서가 교과 학습에 미치는 영향 : 사회 교과를 중심으로」.
한국교원대학교 석사학위논문.
박수자(2005)
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교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중
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유아 교과교재 연구 대한 양적연구가 발전할 있도록 교육연구에도 적극 참여해 국내 유아에게 의미있는 학습 환경을 제공하는데 기여하고 싶습니다. 1.자기소개
2.유아교육대학원 진학동기
3.학습목표 및 계획(입학후의 연구계획)
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교과교재 및 연구법, 정보검색 및 실습, 정보공학종합설계,...
자기소개서
달성하기 어려운 수준의 목표를 정하고 성취했던 경험 중 가장 도전적인 경험에 대해서 구체적으 로 작성해주세요. (최소 200자 ~ 2000자 제한)
- 체력에 대한
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교재지도에 대한 연구를 항상 생각하는 과학교사로서 중, 고등학교 학생들에게 과학학습 활동의 실제를 체험케 하고 과학교과의 질적 수준을 높일 수 있는 교사가 되도록 할 것입니다. 그리고 교사 연구자로서 반성적 실천능력을 향상시켜
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교재가 교육의 삼요소라는 것을 알게 되었고, ‘교육은 인간을 인간답게 형성하는 과정’이라는 칸트의 견해를 보면서 교육의 중요성에 공감 할 수 있었습니다. 다양하면서도 전문적이고 융합적인 교과과정을 배우는 교육학과를 통해 사람
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교재와 학습 프로그램을 만드는 과정은 밤샘을 잊게 만드는 즐거움의 에너지를 제공해줬습니다. 한 시각장애인 고등학생의 수학 공부를 도운 적이 있었습니다. 글자를 통한 정보를 받아들일 수 없기에 모든 교과내용을 목소리로 표현해주어
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