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상
토의에 소극적으로 참여하였다.
중
토의에 참여하지 않았다.
하
②
매우 잘 알고 있다.
상
어느정도 알고 있다.
중
잘 알지 못한다.
하 ❍ 교수 학습 개요
❍ 학습자 특성
❍ 교수․학습의 전개
❍ 평가내용
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1997.
, 『풍납토성[백제왕성]연구 논문집』, 동양고고학연구소, 2000.
15. 전국역사교사모임(한국)·역사교육자협의회(일본), 『화해와 공존을 위한 첫 걸음-마주 보는 한일사 Ⅰ-선사시대~고려시대』, 사계절, 2006.
16. 차용걸, 『백제 지역의 고대
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-형성평가
(PPT 참조) Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획 (총 6 시간, 1시간은 45분)
Ⅵ. 지도 방침 및 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안(상세안)
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그 형상은 동물의 머리에 사람의 모습을 하고 몸에는 소매가 넓은 관복을 걸치고 있다. 우리 나라의 경우는 중국 당대의 영향을 받아 8세기 중엽경인 통일 신라 시대에 성립된 것으로 보고 있다. 십이지시상과 종교(불교와 도교)와의 관계
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학습의
흐름
교수 - 학습활동
자료
및 유의점
교사
학생
전개
정리
학습지 활용학습
동영상상영
학습지 활용학습
모둠별 토론
발표
수업마무리 동영상
차시학습 예고
-중국 사회주의 정권의 수립과정과 소련의 동 아시아 영향을 간략히 설명
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1. 세계화와 21세기 이데올로기
1) 탈 이데올로기의 시대는 아직 오지 않았다.
2).지금은 탈근대의 시대가 아니다.
3).한국에 신자유주의는 없다.
2. 세계화의 개념과 현상
3. 세계화와 국가
**견해 : 전자민주주의.
4. 세계화와 민족
1)
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교육에서의 단군〉《정신문화연구》, 봄; 〈단군의 민족주의적 의미〉《단군과 고조선사》, 사계절.
조법종, 1999,〈고조선관계연구의 현황과 과제-단군인식을 중심으로〉《단군학연구》1.
최병헌, 1994,〈단군인식의 역사적 변천-고려시대 단
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생활 모습 등이 다르다.)
- 활동 1 : 조선의 신분제도
- 활동 2 : 삼강오륜
- 활동 3 : 관혼상제
- 활동 4 : 경국대전 <교수학습과정안>
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
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선사, 푸른역사, 2003
윤내현 - 고조선 연구, 일지사, 1994
윤내현 - 고조선 우리의 단군학회, 미래가 보인다, 민음사, 1995
한영우 - 다시찾는 우리역사, 경세원, 1997 Ⅰ. 고조선의 통치영역
Ⅱ. 고조선의 국가형태
Ⅲ. 고조선의 사회모습
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과정
3. 단원분석을 통한 문제점과 해결책
Ⅲ. 재구성의 실제
1. 단원 명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 단원의 평가계획
Ⅳ. 교수. 학습 과정안
1. 전체 차시안 계획(중단
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