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체제의 개편을 논하기보다 우리가 현재 가지고 있는 체제의 내실화를 위한 노력이 더욱 효과적일 것이라고 판단된다. 또한 교원양성기관 자체의 내실화와 더불어 전문성 확보를 위해서는 정부에서 정책적으로 우수인력을 교직으로 유도할
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교사가 될 수 있는 기회까지 제한 받는 상황이 되어버린 것이다.
올해로 임용고시는 그 시행 10년을 맞았다. 이제 임용고시는 국가 교원양성과 임용정책의 근간으로 자리하였고, 많은 예비교사들은 더 이상 임용고시라고 하는 체제에 의문을
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양성교육, 교육과학사
교육부(1999), 교원양성기관 현황
박종렬(2000), 교사양성제도의 새로운 패러다임 모색, 학술심포지움 자료집 - 지식기반사회 구현을 위한 교사양성 체제 개선방안, 국립사범대학 학장 협의회
백승관(1994), 현행 교원양성체
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어느 학교나 체계적으로 준비되어 있는 것은 아니다. 사범전문대학에서는 오랜 역사와 교원양성 체제의 오류를 수정해가며 체계적으로 프로그램이 구성되어 있다고 볼 수 있다. 하지만 우리 경희대처럼 사범대학이 따로 준비되어 있지 않고
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현장실습을 강조
※ 2년간 수습근무(정식교원 50%대우), 수습2년차에 구술, 논문 시험 통과 후 교사자 격 부여
최근 미국영국에 비하여 긴 재학연한 및 고질적인 수급 불균형 문제를 해결하기 위하여 사범대 형태(학사학위)로 교원양성체제 전
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