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국어’의 사용이며 능력을 이야기할 뿐이다.
국어 교육 지역화는 먼저 국가 수준 교육 과정의 이런 어긋남부터 바로잡아 국어 교육의 방법을 나날이 살아가는 지역의 말과 말 꽃을 터전으로 삼아 이루어지게 하자는 것이다. 교육 과정에서 비
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국어교육 지역화의 실천 방안에 관한 연구, 경상대 대학원 : 박사논문
김용만(1986), 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과교육
남호엽(2002), 역사경관의 재현과 지역 교육의 합리성, 시민교육연구
박재문(2001), 한국교육사,
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교육의 탐구, 서울 : 교육과학사
- 손준종(2001), 교육사회학, 서울 : 문음사
- 양호환(1997), 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
- 이홍수(1992), 느낌과 통찰의 음악교육, 서울 : 세광음악출판사 Ⅰ. 국어과(국어교육)의 지역화학습
1. 국어 교육으
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국어과(국어학습, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 실태
Ⅴ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 내용
1. 내용 체계
2. 학년별 내용
Ⅵ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지도방법
Ⅶ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지역화
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국어과(국어교육, 국어수업)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 목적
Ⅳ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교육중점
Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 내용체계
Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 지역화
1. 국어 교육으로 아이
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