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된 형태로 이탈리아에서 유래된 프랑스 시형이었으나 영시에 서도 사용됨, 두 개의 압운음(押韻音)만 전체 시에서 허용되며 최초의 연의 첫째 행과 셋째 행이 다음 연의 셋째행에 교대로 끝까지 반복된다.
♣ William Empson 作:“Villanelle”
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소설신론』, 새문사, 1991.
김진세, 『한국고전소설작품론』, 집문당, 1990.
송현호, 『한국 고전문학의 해설』, 관동출판사, 1995.
유영대, 『심청전 연구』, 문학아카데미, 1989.
장석규, 『심청전의 구조와 의미』, 박이정, 1998.
정하영 역주, 『심
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작품집> (연문사, 2000)
박지원, <박지원 작품 선집> (이회문화사,1989)
박기석, <박지원 문학연구> (삼지원,1984)
정명호, <열화일기 연구> (창작과 비평사,1990)
김일렬, <고전소설신론> (새문사, 1991)
이석래, <조선후기 소설연구
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죄없는 학교 선생님들을 원망도 해보는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 성격
Ⅲ. 문학 교육의 문제점
1. 교과서 문제
2. 교육 활동의 문제
3. 평가의 문제
Ⅳ. 문학 작품의 교육적 위상
Ⅴ. 문학교육학의 전망
Ⅵ. 결론
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작품의 화자 동만은 초등학교 3학년 때의 소년 시절을 회상하는 이 소설의 서술자로서 모든 인물의 표정을 살펴 독자에게 전달한다.
작중 서술자인 ‘나’는 현재 어른의 모습으로 나타나긴 하나, 전쟁을 겪었던 과거 유년기 상황과 그 체험
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