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다중지능이론을 통한)의 제공과 정서의 이해를 토대로 한 교수학습이 이루어지는 단계를 거처야 할 것이다. 결국 이러한 뇌 기반 연구를 이론적 배경으로 하여서 교사는 학생들에게 공포를 제거하고 도전적인 분위기를 유지하며 안정적인 교
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교수·학습의 패러다임적 전환>,서울:교육과학사.
.정효경(2004), <아이의 10년 후는 다중지능이 결정 한다>,밀리언 하우스.
.하워드가드너 지음, 문용린,유경재 옮김(2007),<하워드 가드너 다중지능>,웅진지식하우스.
.박효정 외 (2006),<
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별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 교수학습활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉진한다. 우리의 교육 현장은 지나치게 교사, 교과 내용 중심으로 이루어져 왔고, 학
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다중지능이론에 기초한 교수-학습 방법이 유아교육현장에 적용되어 질 수 있음을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가드너의 다중이론개념을 설명하고 이를 아동과학지도에 적용 방안을 구체적으로 기술해 보았다. 가드너는 모
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과정을 신뢰하고 따라와 주고 다중지능에 대하여 알 필요가 있으며 학생은 자신에 대하여 잘 알려고 노력하고 개발하려고 노력해야 한다. 학교는 교사들의 개발과 교육에 적용하는 데에 지원을 해야 하며 마지막으로 교사는 다중지능 이론에
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