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: ~이런 소리를 들어본 적이 있구나?
5. 이야기 나눈 가을의 소리로 동시 내용을 바꿔본다.
T : 선생님이 동시판에 빈칸을 만들어왔어요. 여기에 우리가 이야기 나눴던 새로운 가을의 소리를 채워 볼까?
T : 이 부분은 어떤 소리로 채워 볼까?
6.
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(3)
평가
활동을 정리하며 전체적인 내용을 회상한다.
활동에 대한 느낌 및 생각을 자유롭게 이야기 할 수 있다.
7. 활동을 마무리하며 평가한다.
오늘은 어떤 동시를 알아보았니?
어떤 방법으로 낭송할 때 가장 재미있었니?
우리들이 함께 직
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테니 동시를 다시 읽어보고 싶은 친구는 자유선택활동 시간에 읊어 보도록 해요.
-재밌었어요. 좋았어요.
-바꾸어서 읊어 본 게 재미있었어요.
-앞에 나와서 읊어 본 게 좋았어요.
교구 명
동시판
수준
Ⅰ
활동유형
동시
생활주제
봄
활동주제
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동시를 읽어볼까요?
C : 네~
T/C : (동시지어본것을 같이 읽어본다.)
T : 아주 잘 읽었어요.
마무리
T : 오늘 나는나는 이라는 동시를 들어봤어요.
느낌이 어땠나요?
C : 재미있었어요~
T : 재미있는 활동 할꺼니깐 화장실 다녀올 사람은 갔다 오고,
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선생님과 함께 ‘누에’의 동시를 들어봤는데 어땠나요?
T: 어떤 점이 재미있었나요?
T: 아~ 그랬구나! 선생님께서 언어영역에 놓아주실테니까 자유선택활동 시간에 가서 한번 씩 보도록 해요.
C: 재미있었어요.
C: 누에 아가씨가 움직이는 거
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동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도수에 따른 유아문학 작품의 수준은 어떠한가?
연구대상으로 유아관련 잡지 2종류와 현장의 교육 계획안 5종류를 선정해 동화, 동요, 동시를 연령별, 주제별로 빈도수를 조사하고 빈도수가 높은 동화, 동요,
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동시성제도(Concurrency)라고 불리기도 한다.
(1) 계층적인 계획과정의 구축
플로리다 주정부는 동시성 제도를 보다 효율적으로 추진하기 위하여 피라미드식의 계층적 계획체계를 구축하였다. 가장 상위계획으로 주정부 차원에서의 종합계획안
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