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리오가 필요하다.
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습계획
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
각 영역의 필수 학습 요소에 따라 공통 목표 또는 개별 목표가 결정될 수 있다.
2) 학습 내용 분석
‘조형 요소와 원리에 대한 이해 정
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미술과 생활 관계를 알게 하기 위한 지속적 흥미로 표출하게 하기
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
심미적 자기표현, 자기의 미적 감각 수준에 따라 성취도와 인지적 면의 한 단계씩 학습 목표 설정과 자기 평가에 의한 자기화한 수행물이 산출
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미술화가화랑의 관계에 대한 연구하기로 되어있다. 고등학교 2-3학년의 5단계에서는 미술사에 대한 연대기적, 주제적 학습하기, 특정 시기의 미술 비교 연구, 세미나 형식으로 내면화 및 언어화하기, 문화적 가치의 전달자나 진보자로서 화가
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반드시 필요하며 우리 이웃에 대한 자아동일화는 협동을 위한 가장 중요한 것이라 할 수 있다. 사회에서 균형이 잘 잡힌 인간으로 서로 협동하면서 살아가는 능력보다 더 필요한 것은 없다. 미술표현은 경험이 표현된 매체와의 자아동일화이
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소극적일 수밖에 없다.
미술과는 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 태도와 상상력, 창의성을 길러 주는 데 목적이 있다. 가정에서는 학생들이 실생활 주변에서 다양한 ‘미적 체험’자료들을 접할 수 있는 기
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속에서 미를 즐길 수 있는 인간을 육성하는 것이며, 이는 미술 감상 교육을 통해 이루어질 수 있다고 본다. 한편, 단위 시간 안에 작품을 완성시키려고 하거나 기능 신장을 목표로 하는 태도는 바람직하지 않다.
3) 아동들의 사고에 대한 자유
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가면 미술교육을 할 것이라고 하였다. 교육에서 이런 모순된 모습이 일어나고 있는 이유는 어디에 있는지를 직시해야 한다. 또한 미술교육에 대하여 자신이 없는 학생의 대부분이 과거 미술시간에 좋은 평가를 받지 못했다는 점을 주목할 필
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미술을 생활화 할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다. 감상 지도는 먼저 작품을 보고 느껴지는 느낌을 이야기하기, 미적 대상을 여러 가지 시각으로 보는 활동을 통해 분석하기, 작품의 의미를 해석하기, 내면화와 미술품 애호하기의 과
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미술과의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘
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미술교육의 손과 눈 그리고 가슴의 협응력을 통한 표현활동에서 손의 기능 약화 및 머리 중심의 이해 교육으로 변질될 것이라는 견해가 중심을 이룬다.
미술교육이 본질적으로 손과 머리와 마음의 협응에 의한 직접적인 표현활동에 의미를
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