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유아 사회정서 발달을 돕는데 적합할 것이라 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남, 2011
- 구광현외, “유아사회교육”, 동문사, 2002
- 김효숙, “사회ㆍ정서발달프로그램이 아동보호시설 유아들의 정서지능발달
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유아의 수가 많지 않아 일반화에 무리가 있다고 할 수 있다.
둘째, 친사회적 행동, 정서지능, 친사회적 도덕추론 등이 유아의 전반적인 실생활에서 내면화된다고 볼 때, 친사회적 행동 증진활동 프로그램은 유아교육기관뿐만 아니라 유치원과
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유아의 사회적 강점, 난점과 교사-유아 관계가 자아탄력성에 미치는 영향. 유아교육학회논집, 16(1).
김경은(2010). 그림책에 나타난 친구관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
현지혜(2020). 교사와 유아의 상호작용이 유아의 정서지능에
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교육을 접근하는 방법에 대해 알게 되어 뜻 깊었다.
참고문헌 및 논문
박선영(2005), 다문화 교육활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향, 신라대 교육대학원
엄정애 외(2007), 교사와 유아를 위한 유아사회교육 활동자료, 교육인적자원부
오은순
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정서
*Bridge
1세 6개월~ 3세 75%
적절한 투정 - 3세, 바닥을 구름
4세- 다른 유아에게 욕을 함
5세- 침착해져 신경질적인 발작은 없다.
(3)질투
-애정을 상실했거나 상실할까봐 두려워 함 3,4세
(4)울음
어릴 때 신체상태 표현
점차 사회적 의미
(5)기쁨
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