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음악 수업을 통하여 어떤 음악 개념을 가르칠 것인지 생각하고, 이러한 음악 개념 습득을 위해 어떤 활동을 어떤 순서로 조직하여 가르칠 것인지를 항상 염두에 두어야 한다.
Ⅴ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 모형
1. 수업
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습
5. 시간에 맞는 리듬형태의 연결
Ⅲ. 음악교육(음악과교육) 코다이음악교육
1. 음악교육 철학
2. 음악교육의 목적 및 목표
Ⅳ. 음악교육(음악과교육) 이해영역학습
1. 이해 영역의 교수?학습 지도
2. 이해 영역 학습
1) 이해 영역 학습
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음악교육학개론, 학문사
○ 윤양석(1983), 음악형식론, 수문당
○ 이홍수 외(1993), 현대의 음악교육, 서울 : 세광음악출판사
○ 이강숙(1986), 음악교육(현대음악의 이해와 잉여성의 문제), 세광출판사
○ 이경언(2002), 초등학교 음악과 교수·학습
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음악과 열린 학습을 위한 멀티미디어 타이틀의 구현 및 적용, 한국교원대학교 석사학위 논문
박채옥(1998), 음악과전담교사일반연수 연수교재, 광주 교육대학교 부설초등교원연수원
안미자(1992), 음악교육의 기초와 원리, 서울 : 교육과학사
유
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음악교육 - 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악출판사
장창환외(1998) : 초등음악과 지도법, 삼호출판사
함희주 외 3인 : 음악교육의 이해와 실천 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 정의
Ⅲ. 음악과교육 창작
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역학: 한식당을 중심으로”, 세종대학교 대학원 경영학과 박사학위논문, 2000.
3. 박순정. “소비자 행동변화에 따른 외식 점포 선택요인에 관한 연구”, 경희대학교 대학원 석사학위논문, 2000.
4. 서정연, “한식패밀리 레스토랑의 고객만족에
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