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인지치료, 학지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육(학습)의 의미
Ⅲ. 교육(학습)의 경제적 관점
Ⅳ. 교육(학습)의 과정
Ⅴ. 인지와 인지교수법
1. 목표와 수단
2. 교육학적 기반
3. 언어학적 기반
4. 학습심리학적 기반
Ⅵ. 인지와 인지문법
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인지적
◈ 교육인적자원부, 평생교육법·시행령·시행규칙 대비표, 2002
유연성 이론을 중심으로, 교육공학연구, 제12권 제1호, 경희대학교, 1996
◈ 김현주외 2인, WBI 프로젝트의 분석을 통한 한국형 WBI 모델, 1999
◈ 박숙희·염명숙 공저, 교수·학
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인지교수의 실제
1) 교수원칙
(1) 인지교수의 시행 단계
◈ 첫 번째: 중재 목표를 선택. 앞에서 제시된 발달단계들 중 하나의 행동이나 혹은 유아가 현재 속한 환경에서 요구되는 행동들을 선정하도록 한다.
◈ 두 번째: 유아의 능력을 신장시키
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교수하는 단계를 표현-설명-반복-활용=전용 등으로 엄격하게 나누고 다른 교수법에서도 전용하여 사용했다.(오늘날 인지교수법, 의사소통교수법에서 실제로 사용하고 있는 방법)
비판> 학습단계를 엄격히 구분하는 것은 그러한 도식적 과
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인지적 도제이론이란?
전통적 도제 이론
학교 교육 제도가 갖추어지지 않았던 과거의 지식이나 기술의 전수 방법 (미술, 의학, 법률 계통의 분야)으로, 초보자가 실제 장면에서 전문가가 과제를 수행하는 과정을 직접 관찰하고 이를 모
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