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자기주도적이고, 자발적이므로 학습 상황에서 수동적이지 않고 능동적으로 참여하는 경향이 있다. Boyle은 학습자는 학습 경험을 계획하고 실천하는 데 참여해야 한다고 보면서, 학습 기회의 목적이 학습자의 욕구 또는 문제와 관련된다면, 학
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자신감을 잃을 경우도 있다. 이들에게 새로운 학습 방법을 소개하고, 다양한 교수, 학습자료를 활용하여 스스로 문제 해결을 할 수 있는 능력을 길러 준다. 자기 스스로 학습을 주도하는 데 필요한 기초적이고 기본적인 지식과 기술을 익혀 학
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자기주도적 학습력 신장
◈ 경산초등학교(1997), 응용 프로그램 활용을 통한 자주적 학습력 신장, 정보화교육 시범 학교 운영보고서
◈ 대구교육과학연구원(2000), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력신장 일반화자료집
◈ 부산중앙여
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자기주도 학습의 성공률이 높아질 것이다.
Ⅷ. 자기주도적학습력(능력)의 향상 방안
학습의 주체는 학생이기 때문에 학생 스스로 학습하고자 하는 의욕이 강할 때 참다운 학습이 이루어진다. 확실한 학습 목표를 갖고 있어야 한다. “나도 할
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기
학습자가 스스로 학습하려고 하는 학문이나 교과의 성격과 내용에 알맞은 학습방법을 모르면 자기 주도적 학습은 이루어질 수 없다. 일상의 수업을 통해 자신도 모르는 사이에 저절로 습득되는 것이므로 교사는 이러한 점을 학습자에게
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자기주도적학습력(능력)의 신장 방향
자기 주도적 학습능력을 육성하기 위하여 학생들은 ①주요 아이디어를 어떻게 설명하고, ②정보를 분류하고, ③내용에 대한 문제를 예측하고, ④분명하지 않은 것은 분명히 하고, ⑤그들 자신의 문제를
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자기에게 필요한 정보나 자료를 스스로 수집하고, 이를 분석하거나 가공해서 필요한 곳에 적절하게 활용하는, 이른바 고도의 자기주도적인 정보처리 능력 혹은 자기주도적 학습 능력의 중요성이 더욱 부각된다. 정규 학교 교육에서도 획일적
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자기주도적학습력의 신장 과제
자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 먼저 학습자가 주체적으로 자유롭게 탐색할 수 있는 기회를 많이 제공해 주어 학습자의 지적 호기심을 육성해 주어야 한다. 또 과제 성공의 원인을 노력 요인에 귀
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고 자기주도적 학습태도를 함양하여 정보화 시대의 개방적인 학습환경을 만들어 자아 실현의 극대화가 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 또한 학생들이 서로 도와가며 공부하고 자기의 과제를 가지고 개별적으로 공부하여 교실 밖의 환경까
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자기주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또한 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
▷ 경상남도 교육청(1999), 자기 주도적 학습활동 자료, 서울 : 금창인쇄사
▷ 교육과학사, 자기주도적 학습을 위한 독
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