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, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애의 정의
2. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징
3. 자폐범주성장애 아동의 언어적 특징
4. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 지도방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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의사소통적 시작행동도 적다는 등의 여러 가지 차이점 또한 찾을 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있을지 서술해 보았다.
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자폐범주성 장애는 의사소통적, 사회적인 기능에 결함을 보이는 장애로, 자폐아동들은 다른 사람들과 비언어적, 언어적으로 의사소통하는 데 어려움을 겪는다. 자폐아동은 상징을 이해하는 능력이 부족하여 다양한 어휘를 사용하는 데 어려
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자폐범주성 장애는 의사소통적, 사회적인 기능에 결함을 보이는 장애로, 자폐아동들은 다른 사람들과 비언어적, 언어적으로 의사소통하는 데 어려움을 겪는다. 자폐아동은 상징을 이해하는 능력이 부족하여 다양한 어휘를 사용하는 데 어려
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자폐아를 둔 한 초등교사의 생활백서를 읽으며 자폐아에 대한 편견과 오해를 많이 가지고 있음도 알게 되었다.
자폐 범주성 장애 아동에 해당 되는 유형별로 보이는 의사소통과 언어적 특성에 대해 알아보며 의사소통과 언어의 차이도 알게
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자폐스펙트럼장애 유아의 의도적 의사소통 행동 특성」, 『유아특수교육연구』, 제15권 제3호, 51~67쪽, 2015.
7) 블로그 정보, ‘자폐 범주성 장애(ASD)-(2):언어적 특성과 언어치료’.
https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=eargym&logNo=221212471308&proxyRefere
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자폐 범주성 장애란
2. 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성
3. 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법
1) 언어적 신호를 사용한 주의 전환 활동
2) 장난감 주고받기
3) 상호적 악기연주 활동
4. 시사점
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소통 상대에게 자발적으로 표현하는 경우가 많지 않다. 말을 할 수 있는 자폐 범주성 장애아동일지라도 말로써 자기 의사를 전달하지 못하고 필요한 요구가 있을 때 손을 이끌거나, 거절의 방법으로 소리를 지르거나 눈을 감는 등 비언어적
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자폐성 아동의 사회적 상호작용과 의사소통의 향상에 효과가 있다. 그러므로 교사 주도 역할놀이를 통해 자폐 아동의 의사소통 능력과 언어 표현 행동, 사회적 상호작용 능력 등의 향상을 도울 수 있다.
2) 자폐범주성장애 아동과의 의사소통
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자폐범주성장애
2. 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계
1) 정상아동의 의사소통 발달 특성
2) 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계
(1) 자폐와 언어발달의 상관관계
(2) 지
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