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새들의 임금님>
주인공이 되어 말을 해 보게 한다.
3) 독서 감상문 쓰기
전래 동화를 읽힌 다음에는 감상문을 쓰게 하는 것이 좋다. 그러나 아무런 사전 지도도 없이 학생들에게 책을 읽고 독후감을 쓰라고 하면 매우 부담을 느낄 것이다.
그
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동화로서의 완성도도 높다고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 국어 교과서에 수록되었거나, 언급된 78편의 전래 동화 중에서 태모 원형 동화는 <소년과 어머니>(극본 형식) 1편뿐이었다. 어린이들이 태모 원형 동화를 해 다양한 어머니 상을
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전래동화 이해하기 포함) 창의성 증진 프로그램으로 학습한 다음 사후에 다시 연구대상 학생들의 창의력을 측정하여 사전검사와 그 결과를 비교분석하도록 하였다. 그러나 본 연구는 전래동화 제재별 학생들의 과정 및 평가결과물들을 모아
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리가 있기 때문이다. 전래 동화 속에서는 믿을 수 없는 일이 자연스럽게 일어날 수 있으며 그럴 수 있는 분위기가 가득 차 있다. 전래 동화는 이상한 세계의 철저한 드라마성, 마음을 뛰놀게 하는 사건, 간결, 단순, 힘참을 구비하고 있어 어린
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전래동화(전승동화)와 전래동화연구
전래 동화 연구가 처음으로 시작된 것은 우영호의 「구비 동화의 고찰」이었다.
그 후 여영택은 전래 동화 182편을 대상으로, 주제, 인물, 배경, 서두와 결말, 어휘에 나타난 현상들을 고찰하였다.
1972년에
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전래동화 카테고리에서의 헤르만 헤세 창작동화 고찰> 계명대학교 2000
<인터넷 사이트>
교보문고, 음악이 있는 그림책
(http://booklog.kyobobook.co.kr/kyobomd/B2765371/31397)
히스토피아 닷컴
(www.histopia.com)
세계무형유산
(www.unesco.co.kr)
I-BA 국제 독
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전래동화의 요괴담 비교연구, 울산대학교 교육대학원, 2004.
한국정신문화연구원, 한국구비문학대계
, 한국민족문화대백과사전, 웅진출판사, 1991.
新村出記念財, 苑, 新村出版, 1994.
藤川智子, 도깨비와 귀(오니), 시각 이미지의 형성과 양상에
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전래동화 위주로 시작해 과학적 환상과 미래 지향적 세계에 대한 주제도 가능할 것으로 보인다. 또한 애니메이션 영화에 그치는 것이 아니라 연계산업으로 생산된 캐릭터 상품이나 팬시용품 역시 남북한 어린이들이 함께 공유할 수 있는 기
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전래동화를 예로 많이 들고 있습니다. 거북이의 승리를 통해서 꾸준히 노력하는 자가 승리할 수 있다는 내용인데 저는 이 이야기에 대해서 깊이 있는 믿음을 가지지 못 했습니다.
한 교수님의 강의 중 교수님께서 중간고사 시험 문제 5가지를
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