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상을 활용한 교육, 청각 학습자를 위한 소리 중심의 교육, 촉각 학습자를 위한 손으로 만져보는 교육 등 다양한 감각을 활용한다.
첫 번째로 형태적 특징 학습에는 다음과 같은 교습법을 제안할 수 있다.
① 자모의 모양을 그림이나 사진으로
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초급 수준의 한국어 교육에서 자모 교육과 발음 교육의 중요성을 상기시키며 한국어 교재 두 권을 정하여 한글 자모를 어떻게 제시하고 있으며 발음 교육을 위해 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고 문제점에 대해 기술해보고자 한다. Ⅰ
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초급에서는 자모와 받침의 정확한 발음과 간단한 일상의 대화, 학습한 내용의 활용 등을 목표로 하였고, 중급에서는 적당한 속도로 대화라는 것과 간단한 토론, 공적인 용건을 이해, 소통 가능, 예기치 못한 일들의 처리를 하는 것이다. 고급
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초급 단계 한국어 교육 교재 두 권을 살펴보고 각각의 교재에서 한글 자모의 발음 교육 내용이 어떻게 제시되고 있는지 비교 기술해보고 어떤 문제점이 있는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 국립 국어원 세종 한국어 1 과 고려대 재미있는 한국
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초급 자모교육과 음절단위의 발음교수, 음운현상 중심의 교수에 그친다는 점에서 어휘교수와 크게 연계되지는 못하고 있다. 어휘교수와 문법교수 역시 연계되어 가르치지는 않고 있다. 읽기 지문에서 해당 주제와 관련된 문화정보를 포함하
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