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학습자를 도와주는 일이다. 초등학교에서 가능하면 기말 고사나 연말 고사 등 시험을 적게 보도록 하고, 특히 서열 위주의 상대 평가를 하지 않도록 하고 있다. 그러나 이러한 조치가 과학 교육에서 평가를 하지 않는 것으로 해석되어서는 안
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  • 등록일 2010.07.26
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학습이 어렵다. ⑤ 과밀학습으로 인해 탐구 학습의 효율적인 지도가 어렵다. ⑥ 실험실, 실험기구, 실험 실습비 등이 충분하지 않을 경우 실시가 어렵다. Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가 1) 기본 개념, 탐구 과정 기능, 과학적 태도를 균
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  • 등록일 2010.09.23
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동들의 탐구능력 신장과 과학적 소양의 함양이라는 대전제로 볼 때, 이러한 두 가지 측면에서 효과적인 접근법이 야외 탐구학습 방법이라고 할 수 있다. 그러므로 초등학교에서는 인지적 발달이 완료되지 않은 아동들에게 인공적인 상황이
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  • 등록일 2010.09.27
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과학교육 전문가의 조언을 통하여 수정 보완이 이루어지도록 한다. 2. 평가목표와 탐구과정 요소의 선정 우선 평가의 목표를 선정하기 위하여, 초등학교 3, 4, 5, 6학년 단원 분석을 통하여 학습 과제를 추출하고, 세부적인 학습목표를 정한 다
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과학연구원, 과학과 심화·보충 학습 도움 자료, 고려문화사, 2001 박승재, 과학학습 평가 - 초등학교- 연구보고서, 문교부, 1989 조희형·최경희, 과학 교수-학습과 수행평가, 서울 : 교육과학사, 2000 전성연·이흔정, 교육과정의 이해, 학지사, 2002
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논문 131건

과학, 실과-.대한 교과서(1998) http://cutis.moe.go.kr/ 교육과정 소식. 초등학교 교육과정(2007. 2. 28. 고시) - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 성격 2. 목표 3. 내용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 4. 교수ㆍ학습 방법 가. 학습 지도 계
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  • 발행일 2007.12.20
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과학사, 1996. 신경숙. "열린교육을 적용한 국민학교 학습 공간의 디자인에 관한 연구." 석사학위논문 경상대학교, 1995. 손석헌. "열린교육을 위한 학교 건축물 개선안에 관한 연구." 석사학위논문 한국교원대학교, 1997. 송용의, 김용국, 신현국
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  • 발행일 2005.06.13
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학습 방법에 많은 이들의 관심을 기대해 본다(손병노, 1996, 187). ◆ 참 고 문 헌 ◆ Ⅰ. 단행본 전성연최병연이흔정고영남이영미(2007), 『협동학습 모형 탐색』, 학지사 정문성(2006), 『협동학습의 이해와 실천』, 교육과학사 정문성김동일(1998),
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  • 발행일 2009.01.24
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과학적 교수방법에서 요구되어 짐을 확인 할 수 있다. 4. 초등이나 중등에서와 같이 자생적으로 만들어진 과학 연구 단체의 활동이 활발한 것처럼 유아교육 현장에서도 유아과학 연구단체의 결성을 통하여 다양한 과학 프로그램을 개발하고
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  • 발행일 2011.04.02
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초등교육연구」, Vol.16, No.1 권이종(2000), 「학교 내에서의 집단 따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구」, 청소년학연구, Vol.7, No.2 김 인(2004), 「현행 초등학교 학교 교육과정의 실태와 과제」, Vol.42, No.1 엄태동 편저(2001), 「존 듀이의 경
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  • 발행일 2009.11.09
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통해 학생들의 학습 의욕을 높이고, 과학에 대한 흥미를 고취시키고자 합니다. 결론적으로, 관심을 두었던 이 두 과목은 초등과학교육에 있어 강력한 기초를 제공해주었고, 앞으로의 연구와 실천에 큰 영향을 미칠 것이라 확신합니다. 이 과
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는 영향에 대해 깊이 고민하게 되었습니다. 향후 초등 과학교육전공에서의 학습은 이러한 과목에서 얻은 지식을 바탕으로, 학생들이 과학적 탐구를 즐기고 창의적으로 문제를 해결할 수 있도록 돕는 데 집중하고자 합니다. 또한, 차별화된 교
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경험을 통해 쌓은 경험을 바탕으로 교육 자료 개발에도 참여할 예정입니다. 학생들의 다양한 학습 니즈를 반영한 맞춤형 교육 자료를 만들어, 과학 교육의 접근성과 효과성을 높이는데 기여하고 싶습니다. 결국, 초등 과학 교육의 혁신적인
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과학교육 이론들을 실제 수업에 적용할 방안을 구체적으로 탐색할 계획이다. 이처럼 이전 전공 과목에서의 경험을 바탕으로, 대학원에서의 학습은 교육 철학과 교수법을 더욱 발전시키고, 나아가 초등 과학교육의 질을 높이는 데 큰 도움이
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과학영재를 발견하고 육성하는 데 필요한 전문성을 쌓을 수 있을 것입니다. 결론적으로, 부산교육대학교 교육대학원에서의 학습은 제 전문성과 역량을 강화하여 초등 과학영재 교육의 발전에 기여할 수 있는 중요한 기회가 될 것입니다. 
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