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있는 실정이다. 이로 인해 탈북청소년에 대한 이해부족 현상이 발생해 탈북청소년들에게 “너네 진짜로 굶었니?”와 같은 어처구니없는 질문을 하는 교사가 생기게 된다. 북한에 대한 전문성을 갖추고 있으면서 청소년 심리상담 능력을 갖춘
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경험에서 갈등을 겪고 있기도 하다.
또한 탈북청소년들에게서는 정서적 불안정과 외로움, 그리고 특정한 대상이 없는 분노감, 북한생활에 대한 그리움, 탈북자라는 사실을 다른 사람들이 알기를 꺼려하는데서 오는 예민함과 스트레서, 어울
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 탈북 청소년의 ‘국외 상황’
1. ‘탈북’. 그들은 왜 이러한 선택을 했는가.
2. ‘탈북’-기아를 면하기 위한 북한 이탈, 그 이후에.
3. 한국으로, 한국으로-
Ⅲ. 탈북 청소년의 ‘국내 상황’
1. 사회연계체제의 빈
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탈북청소년의
실태와 교육
북에서 남까지
북에서 남으로 오기까지의 험난한 과정에 대해 알아봅시다.
● 압록강과 두만강
압록강 또는 두만강을 수영으로 횡단
한강과 비슷하거나 넓은 강폭
러시아 국경과 닿아
여
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강화한다. 이와 함께
탈북청소년 교육전문가를 체계적으로 양성하기 위해 대학원 학위과정에서
관련 분야를 이수 전공하는 교사(20명)에게는 내년부터 학비의 50%를 지원
하고 탈북학생을 전담 지도하도록 배치하게 된다.
3. 일반가정-탈북가
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청소년 머리 염색에 대한 자신의 생각을 말하시오.
6. 스크랜튼대학 국제학부
10년 후 자신의 모습을 말하시오.
21세기 여성의 사회적 지위에 대해 말하시오.
남북한 통일 문제에 대한 자신의 견해를 말하시오.
북한 주민들의 불법적 탈북 문
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