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탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
사회과 교육에서의 탐구는 제기된 불확실한 문제들을 해결하기 위하여 세운 어떤 가정을 준거에 따라 평가하고 검증해 나가는 과정이라고 할 수 있다.
마시알라스(B.G. Massialas)가 제시한 반성적 사고과정의 특징
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계획 세워보기
- 각 모둠별로 한 명씩 모델이 될 학생 선정
- 선생님 역할을 담당할 학생도 한 명씩 정하기
- 상황에 맞는 옷 선정 계획 세우기
탐구
활동
전개
계획대로
모델꾸미기
주어진 상황에 맞게 탐구활동 전개
주어진 상황에 맞게 웃을
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탐구 교육론, 철학과 현실사, 1994
사회과에서의 가치탐구 교수-학습방법에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원, 1999
서강식, 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원, 2000
이석호 외, 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사, 1996
정세구,
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탐구
문제
설정
및
탐구
계획
모둠별
상황선택
모둠별 탐구 상황 제시
때와 장소에 맞는 옷차림과 관련된 4가지 상황 제시
- 상황1: 체육시간에 운동장에서 달리기를 할 때
- 상황2: 잠을 잘 때
- 상황3: 웃어른께 세배하러 갈 때
- 상황4: 일을 할
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동의 전개
학생 스스로가 탐구 계획에 따라 실질적인 탐구 활동을 수행해 나가는 단계이다. 교사는 학생들이 탐구 활동을 실질적으로 수행해 나가는지 잘 살펴보아야 한다. 공통적으로 과업을 수행하도록 지도해야 하며 어려운 문제에 직면
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스스로 판단을 내릴 수 있도록 용기를 북돋아 주는 것을 잊어서는 안 된다. 탐구를 계획함에 있어서 학생들은 다음 과제의 일부 또는 전부에 대해서 도움이 필요할 것이다.
각 집단이 중요한 탐구의 책임을 가질 수 있도록 탐구집단 조직하
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탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수학습 과정
선택하기
문제 상황 확인
가치 분석 및 선택
-학생들의 가치 갈등을 적절히 유발하는 것이 본 학습 모형의 대전제이므로 문제 상황 인식 단계에서 교사는 적절한 학
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탐구 교육을 너무 소홀히 해 왔다고 볼 수 있다.
Ⅵ. 해양탐구학습(해양탐구수업)의 지도내용
학교에서 해양 탐구학습은 지식과 기능에 관한 심도 있는 지도보다는 주어진 현실을 바탕으로 해양에 대한 관심과 탐구하려는 태도, 모험심을 불
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호기심과 탐구능력을 길러주는데 더 없이 좋은 장소라고 느꼈다.
3. 과학박물관에 전시된 것과 자연탐구 내용과의 연계
생태체험학습장의 나비전시관 및 곤충체험실과 누리과정 자연탐구 내용 중 ‘생명체와 자연환경 알아보기’를 연계해
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Ⅰ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 문화재(장도장)
1. 지정 번호
2. 기능 보유자
3. 위치
4. 장도장
5. 장도의 제작 과정
6. 장도의 사용법
Ⅱ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 문화재(강정일당 묘역)
1. 개방
2. 문의처
3. 규모
1) 높이
2)
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