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특기적성교육의 사례
현재 도구교과분야는 수리탐구반, 영어회화반, 논술대비반, 생활과학반, 역사인물탐구반을 두었고, 제2외국어로 일본어반을 개설하고, 음악분야로 성악반, 기타반이 있으며 미술 분야로는 미술반, 만화반이 있다. 그리
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교육 프로그램의 만족도를 높이기 위해 학생의 요구에 따른 프로그램의 제공, 지역사회 자원 인사의 적극적 활용, 특기·적성교육과 특별활동의 연계, 그리고 또 학교 밖 문화활동 참여에 대한 시수인정제의 도입으로 공인기관의 학술강좌,
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교육청 단위를 전문 인력 풀(pool)제를 운영하여 우수한 강사를 확보하여 학교에 지원해야 한다.
3) 특기·적성교육활동에 대한 참여도가 미흡
(1) 다양하고 흥미 있는 프로그램을 선정하여 운영한다.
(2) 개인차를 고려한 수준별 프로그램을 운
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특기적성교육활동의 질 향상을 꾀하여 학생 및 학부모의 요구를 어느 정도 수렴하였는가?
타. 특기적성교육활동을 통하여 학부모의 사교육비 경감에 어느 정도 기여하였는가?
파. 지도 과정에서 가능한 자원들이 충분히 활용되고 있는가?
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한다. 특기·적성교육 활성화를 위한 교육당국의 지원대책의 설문 조사결과 예산 증액과 집행의 자율권 부여, 홍보 강화 및 일관된 정책 추진, 교무행정 업무 보조원 배치, 행재정적 지원, 인력풀(pool)제 강화, 특기적성교육활동 운영 지원단
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게 보다 유익하고 재미있게 교육과정을 편성·운영함으로써 사교육과 충분히 차별화될 수 있도록 한다.
4. 특기·적성교육을 지도할 수 있는 지도교사의 지도력 증대
모든 교육의 출발은 교사의 지도력에 있다. 학생들이 신나게 특기·적성교
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교육에 투입하여 특기·적성 교육을 운영함으로써 교육 현장에서 또 다른 병폐를 낳고 있다. 그러므로 가장 합리적인 방법은 일선교사가 특기·적성 교육 활동을 운영하는 모형인데 이는 교사의 시간 부족 해결과 프로그램 보수 교육이 선행
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교육관을 확립하고 학교 교육 활동의 협력자가 될 때 학교교육의 효과는 더욱 상승할 수 있기 때문이다.
Ⅷ. 특기적성교육의 기대효과
2천년대를 살아갈 학생들에게 심어주어야 할 가장 큰 삶의 목표는 자아실현이다. 인간에게는 저마다 재
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다급함 속에서 자녀들을 특기·적성교육프로그램보다는 전문인에게 맡겨 교육시키려는 성향이 매우 강하다.
이를 해결하기 위해서는 다각적인 접근이 필요하다. 특기·적성교육 프로그램이 상의하달에 의해 수동적으로 이뤄지기보다는 학생
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)를 활용하여 교육 프로그램을 운영한다. 지도교사는 부서별 특성에 맞는 연간 지도 계획을 수립하여 특기·적성 교육 시범학교 운영위원장의 결재를 받은 후 운영한다. 수강 대상은 전 학년을 대상으로 하며 정규 교과시간이 끝난 후에 실시
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