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이 뚜렷하다.
② 수학학습장애아동의 덧셈에서는 전체적으로 계산상의 오류가 많았다. 그리고 순차처리형 수학 학습장애아동은 연산기호를 인지하고 이해하는 데서 오류가 발생하는 조작오류가 많았고 동시처리형 수학학습장애아동은 순서
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(1) 연구대상
(2) 연구도구
(3) 연구절차
(4) 자료 분석
4. 연구결과 및 해석
(1) 동료교수학습에 의한 연산 문제해결 능력의 향상
(2) 동료교수학습에 의한 문제해결 태도의 향상
5. 결론
(1) 요약 및 논의
(2) 제언
6. 평가
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수학 학습장애 아동의 문장제 문제해결력과 자아개념에 미치는 효과라는 논문에 주의집중 할 수밖에 없었다.
이 논문을 읽으면서, 나도 수학아 신나게 놀자! 와 함께한 수학시험이었다면 좀 더 높은 점수를 받지 않았을까 생각해보았다. 그
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논문을 통하여 느낀 점
이 연구는 뇌성마비에 정신지체를 수반한 중복장애 아이들을 대상으로 연구하였다. 구체물과 반구체물 등의 환경을 중심으로 한 학습방법이 단순한 정신지체로 수학학습에 어려움을 갖는 아이들과 비교하여 뇌성마비
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요약할 논문을 특수교육 학술지의 다른 주제의 논문으로 계획하고 있다가 갑자기 수정해야하는 바람에 급하게 다른 논문을 선택한다고 좀 더 신중함을 기하지 못했고, 그 결과 특수아동의 수학교수와 관련된 깊이 있는 생각을 할만한 주제는
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