|
사회적 상호작용도 부족하여 교사나 또래 아동들과의 원만한 상호 작용을 할 수 없으며 주의가 산만하고 자신감도 부족하며 성취 의욕 등도 낮은 편이다 이러한 성향은 규칙과 협동 상호적 관계를 필요로 하는 학교생활에서 부적응적인 요소
|
|
|
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1 . 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 과목 선호도
나. 악기 관심도
다. 단소의 선호도
라. 단소에 대한 인식
마. 운
|
|
|
가 가장 오랫동안 지속된다.
3) 사회학습이론 경향이 성인학습에 미친 영향
학습자는 내부적이고 인지적인 학습과정을 통해 특별한 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하다. 학습자는 자신이 처한 사회적 상황을 인식한 후, 동기화
|
|
|
적응할 수 있도록 함으로써 건강하고 원만한 민주시민 자질 마련과 함께 평생체육의 기초를 다져 나갈 수 있도록 해야 할 필요가 있다.
참고문헌
◈ 강신복, 체육교육과정 이론, 서울 보경 문화사, 1998
◈ 김강우, 학교체육 진흥에 관한 연구,
|
|
|
적하고 싶다. 다소 이론의 여지는 있겠으나, 방향제시적 리더는 지장, 변혁주도적 리더는 지장과 용장, 활력고취적 리더는 지장과 덕장을 요구한다고 볼 수 있기 때문이다. 우리 사회가 덕장을 선호하는 데는 집합주의적 성향이 강한 사회적
|
|
|
가 균형잡힌 교육과정을 추구하여야 할 것이다.
둘째, 노인교육 운영전반에 대한 지침사항이 마련되어야 한다.
현재 노인복지법하의 노인학교 등록기준에는 시설에 관한 사항만이 제시되어 있을 뿐 구체적인 운영에 관한 사항과 교육과 관
|
|
|
적인 의미
를 부여하고 있다. 그들은 의식화된 학생들에 대하여 반국가적 좌경사상이 오
염된 반체제인으로 낙인을 책고, 의식화라는 용어를 매우 불량하고 비판적인
의미로 해석하고 있다.
라. 저항과 상대적 자율성
저항이론에서는 학교교
|
|
|
이론
사회의 속성을 기능사회인 동시에 전문가 지배사회로 본다.
사회를 안정 지향적이고, 각 제도는 구성원의 합의에 기초하는 것으로 보고 각 제도는 각각의 기능을 수행하며, 상호연관성을 가지는 것으로 파악한다.
사회 속에서 학교의 기
|
|
|
적 훈육뿐 아니라 감
정이입에 기초한다. 그러나 동기적 힘이 없이도, 인지가 발달하면 감정에
기초한 도덕적 동기수준을 조절할 수 있다(Hoffman, 1973).
[4] 통합을 위한 시도
도덕성에 관한 콜버그, 호프만의 이론은 본질적으로 보완적이며 합리
|
|
|
가는 요인으로 보았다. 교사는 유아의 상상력을 자극하여 유아의 상상력을 기초로 놀이를 발전시키고, 또래와 높은 수준의 사회적 상상놀이를 할 수 있도록 세심하고 민감한 비계를 설정해 주며 지도해야 한다.
6. 비고츠키 이론의 적용
비고
|
|
메뉴펼치기
