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교육의 실천 현장에서 활용될 수 있는 교수-학습 계획과 지역화 된 학습내용의 선정과 조직에 따른 향토사 학습자료의 구비 등에 교사들의 능동적이고 적극적인 자세가 요망된다고 할 수 있다.
또한 국가 수준의 사회과 교육과정의 목표, 내
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학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31, 1998
◎ 윤세철, 사회과 역사교육론, 사회과교육 22, 1989
◎ 영남일보 교사 NIE연구회, 신문 활용 교육, 대구 : 도서출판 대일, 1999
◎ 정경인, 발문 프로그램의 적용이 비판적 사고력에 미치는 효과,
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학습지도의 원리와 실제, 느티나무 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 국사과(국사교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 국사과(국사교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 국사과(국사교육)의 내용
Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 향토사교육
Ⅵ. 고등학교 국
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교육과정의 비교
구분
현 행
개 정
비 고
체제
1. 목표
2. 내용
3. 지도 및 평가상의 유의점
가. 지도
나. 평가
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체게
나. 내용
.과목의 성격 명시
.내용 체계 신설
.교수·학습 방법 및 평가에 대한 지침 제시
내용
(단
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사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가’의 일관성이 유지
교육과정의 목표와 내용은 평가 요소 선별의 준거가 되며, 교수학습 방법은 평가 방향을 안내하는 지침
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