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시적 화자의 태도로 가장 바른 것은?
① 고향을 멀리 떠나가고자 한다.
② 고향의 변활ㄹ 담담하게 받아들이고 있다.
③ 고향에 대한 쓰라린 기억을 안고 살아 간다.
④ 고향에 대한 상실감으로 비탄에 빠져 좌절하고 있다.
⑤ 변화되지 않
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화자의 모습이다. 시적 화자는 자신의 모습을 적나라하게 드러내고 있으며, 작가와 동일시될 수 있을 만큼, 적나라하다. 이런 것들이 지금껏 배웠던 시와는 생소하게 다가왔다. 그리고 이 시의 형태와 형식이다. 산문체와 연을 구분하기 힘든
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시적환상과 미의식』, 국학자료원, 2003
김학동 외, 『서정주 연구』, 새문사, 2005
박용찬, 「교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장」, 2003
송하선, 『서정주 예술언어』, 국학자료원, 2000
이남호, 『교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인
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시적 화자의 행동 및 의식이 ‘밖-안-안-밖’의 구조적인 전개를 이루고 있다. 밖과 안의 대립은 애초에 처용이 놓인 ‘망해’와 ‘신방’의 모순적 상황, 곧 서라벌 밖-서라벌 안의 대립에서 집 밖-집 안의 대립으로 옮아온 것이다. 시대의 모
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화자의 자기고백의 진술
2. 서정적 자아의 주관적, 즉흥적 정서
3. 압축된 형식과 음악적 특성
Ⅲ.기존 연구에 대한 검토
Ⅳ. 서정성 교육의 실태와 문제점 그리고 방향성
1.학교 서정성 교육의 실태.
2. 서정성의 교육의
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시적 언어의 가능성과 구원의 문제-달의 이마에는 물결무늬 자국을 중심으로, 한국문예창작학회, 한국문예창작제 10권 2호, 2011년 8월, 219면.
5‘당신은 어느 문으로 나오겠는가’
세계를 ‘진흙 천국’으로 보고 ‘육체’로 세계와 조응하는
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화자의 이야기를 관찰하며 현실 속의 나의 삶에 긍정적인 면을 보게 된다. 즉, 자아와 세계와 합일되지 못하고 충동이 일어나고 세계 속에서 상처를 입더라도 인물들은 내면에 이상향을 간직하고, 타인의 삶 속에서 자신을 바라보는 힘을 얻
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기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
3.3 화자 지향형
3.4 청자 지향형
3.5 화제 지향형
Ⅲ. 요약 및 고찰
※ 참고문헌
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시적이며 꿈꾸는듯한 표현주의 분위기 속에서 그리고 있다. Williams의 주인공들은 황폐한 세계 속에서도 삶의 충만함과 기쁨을 위해서는 어떤 댓가라도 치를 각오가 되어있는 자들이다. 이들은 실패 속에서도 진정으로 강렬한 순간을 살기 위
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