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지도 목적 : 협동학습 그림 시를 통하여 표현하고자 하는 사물의 특징을 살린 시를 쓸 수 있다.
(나) 지도 방법
1) 역할부여 목걸이(이끄미, 나누미, 기록이, 점검이, 생각이, 세우미)나, 빨간 모자와 녹색 모자, 노란색 모자를 쓰고 활동한다.
2)
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학습은 향상 점수로 학습 동기를 강화시키지만 토너먼트 게임식 팀학습 모형은 게임에서 얻은 점수로 학습동기를 강화시킨다. 이 모형은 학습을 게임의 형식으로 진행하여 학습자의 흥미를 유발하지만, 협동학습 활동 시간이 줄어드는 단점
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협동 학습의 가장 큰 특징은 첫째, 모둠을 구성할 때 기본적으로 ‘이질적인 집단’으로 구성한다는 점이다. 협동 학습에서 이질적인 학생들끼리 모둠을 구성하는 이유는 모둠 내 활발한 상호 작용이 일어날 수 있도록 하기 위해서 이다. 그
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협동심이 뛰어난 실정이다.
4. 지도관
체육은 내재적 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하는 인간 운동에 관한 교과이다. 따라서 앞으로의 체육과 학습지도 방향은 운동능력의 개발과 건강을 동시에 추구하는 학문성과 전문성을 공유하는 의
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er purposes of use) 구분되어질 수 있다. 사용의 정도란 보내고 받는 메시지의 양과 사용자가 온라인에 소요하는 시간을 의미한다. 협동학습에의 사용이란 특정한 학습과제를 달성하기 위하여 또는 특정한 개념이나 기술을 배우기 위하여, 학습자
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협동 의지가 생겨나도록 하는 데 큰 효과가 있어 라운드 테이블과 라운드 로빈을 경험한 학습자들은 모두 이전보다 더 적극적으로 협동 학습에 참여한다.
4. 함께 생각하고, 팀 한 학생이 답하기
협동 학습의 실행은 단순히 협동 학습 기법을
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것은 불가능한 일이다. 협동학습에서 활발한 신체 활동은 학습자들에게 학습 동기를 높여주고 학습에 집중할 수 있게 한다. 둘째, 고급 사고력을 길러 준다. 협동학습의 모둠 활동은 구성원들이 함께 문제 해결을 위해서 정보를 수집, 분석하
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으로서 존중받아야 한다는 생각을 하게 만들어 협동의 질을 높여 준다고 하였다.
Ⅶ. 협동학습의 교육적 이점
학생 상호 간에 대화의 통로가 형성됨으로 해서 공동 관계가 성립되고 협동 활동도 자연스럽게 이루어지게 된다. 이러한 증거는
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5. 교사는 소집단 구성원
“우리의 운명은 너에게 달려 있다”와 “우리가 너를 어떻게 도울 수 있는가”에 답하도록 상호협동이 이루어지도록 조언해 준다. 이를 위해 교사는 과제와 보상의 두 가지 구조화 방식을 사용하는 것이 좋다. 전자
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것이다. 따라서 협동학습을 통하여 학생들은 문제를 더 잘 해결하고, 타인의 역할을 더 잘 이해하며(기독초등학교협동학습 연구모임 역, 1999: 48-49),서로를 아끼고 배려해 주는 미덕을 지니게 된다는 것이다. 또한 협동학습을 통해 학생들 사이
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