|
그들을 묘사하는 방법이 마치 한편의 소설을 읽는 것처럼 생동감이 있어 흥미로웠다.
1587년, 만력 15년은 명조에 있어서 표면상으로, 역사적으로 기록될 만한 어떤 일도 일어나지 않았다. 그러나 당시 명조는 발전의 한계지점에 도달해 있었다
|
|
|
져 가고 있는 명조의 현실을 말한 것이 아닐까 하고 생각한다. 단지 겉으로 잘 드러나지 않아 사람들이 잘 보지 못하는 것을 날카롭게 집어내 ‘1587년 아무 일도 없었던 해란 제목으로 알리고 싶었던 것이라 생각한다.
이 책에는 크게 6명의
|
|
|
으며 군사작전에 있어서 엄연한 현실이었던 자신이 가지고 있는 기술의 절반도 전쟁시에 사용할 수 없다는 사실도 인정하면서, 적군과 싸우기 전에 보다 강도 높은 훈련과 신중한 계획을 세우는데 몰두했다.
1563년 척계광은 당시 무관중의 최
|
|
|
중세시문학사 연구』, 한신문화사, 1986.
정연봉, 「장유의 문학사상」, 일정 송민호박사 고희기념논총 간행위원회, 『한국문학사상사』, 계명문 화사, 1991.
정요일, 『한문학비평론』, 집문당, 1990.
차주환, 『중국시론』, 서울대 출판부, 1989.
|
|
|
확립은 곧 국가의 산업과 유통, 통신 등의 분야에서 근대적인 국가를 형성하는 기틀이 되었다. 그러나 명나라는 그러하지 못하였다. 이것은 나중에 중국이 유럽의 제국주의에 그리고 근대서양사회에 뒤쳐지는 결과를 낳게 된다.
|
|
 |
중국사연구』vol. 29, 중국사학회, 2004
최병헌,「新羅下代社會의動搖」『한국사』3:고대민족의통일,국사편찬위원회, 1984.
<국문초록>
신라는 7세기 중엽 통일제국을 수립하고 강력한 중앙집권체제를 형성하였지만, 8세기 말경에 진골귀족
|
|
|
중국정부는 주로 농촌을 대상으로 문맹퇴치를 강화하였고, 1988년 2월에 문맹퇴치 규제법령을 선포하기에 이르렀다. 비문해자를 위한 민간교육운동(이른바 “識字運動”)을 국가가 확실히 지원하는 형식으로 진행되었다.
중화인민공화국 건
|
|
|
중국의 교육과정 개혁과 새로운 교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 방법
Ⅱ. 역사교육 현황
1. 한 중 ɧ
|
|
|
중국의 광고집행과 관련된 시장요인과 문화요인만으로 설명할 수 있다고 할 수는 없을 것이다. 이는 국가간 소비자 문화의 차이나 시장환경이 절대적인 것이 아니라 상대성과 지속성의 문제를 가지고 있기 때문이다(Lin, 앞의 책) 또한
본 연
|
|
|
중국 전통극의 이해(신지영 범우사)
-중국 희곡 (양회석 민음사)
히메다 미쓰요시. 김순호 옮김. 『20세기 중국사』. 들베개. 1995.
-http://www.musung.co.kr/traval/china-info10.htm
-http://user.chollian.net/~tiancai/etc/jingju/jingju.htm
-http://my.netian.com/~0young09/jingju.htm
|
|
 |
중국문학과 관계있는 한국문학 3개를 들라.
4. 문법교육이 1차부터 7차까지 어떻게 변화하였는지 설명하라. (이관규)
(중략)
12전기
1. (1조 전경욱, 이순영)나례가 구비문학에 끼친 영향은?
2. (1조 전경욱, 이순영)나례가 무엇인지, 이것이
|
|
메뉴펼치기
