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Ⅱ. 학습활동
1. 개념의 명료화 (3불정책의 의미 알아보기)
# 삼불 정책이란 무엇인가?
# 개념의 불일치 문제
2. 경험적 증거에 의한 사실의 불일치
# 사실의 불일치 문제
3. 가치갈등 해결
# 가치의 불일치 문제
Ⅲ. 해결방안
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나 쉬운 게 없었다. 하지만 이번 과제를 하면서 고교 등급제를 비롯해서 3불제 정책에 대해 많이 알게 되었고, 그 동안 갖지 못했던 교육관을 가지게 되었다는 점 그것만이라도 위안을 삼아보고자 한다. 가장 인상 깊었던 것은 하나의 사실을
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3불의 의미를 명료하게 제시할 필요가 있는데, 고교등급제로 문제가 된 대학들이 그런 사정방식을 ‘고교의 특성반영’이라고 주장하는데서 볼 수 있듯이‘학교특성의 고려’가 구체적으로 어떻게 해석되어야 하는지를 밝혀야 한다. 이번기
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3불 정책의 타당성이나 효용성이 제대로 판단되지 못하고 다른 국가의 예에 비추거나 여론에 의해 좌우된다면 이는 더 큰 불행을 초래할 뿐이다.
3불 정책에 대한 논란이 일어난 이상 국가와 대학, 그리고 모든 교육 주체들은 정확한 방향과
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3불정책’을 둘러싼 찬반 논란, 월간 (논), 2007. 5, pp. 190 ~ 194
교육부문 3불정책과 경쟁원리, 안재욱, 한국경제연구원, 2006. 1, pp. 4 ~ 45
3不정책, 누구를 위한 것인가?, 이기종, 국민대학교 교육연구소, 2008. 2, pp. 33 ~ 66
대학의 자치와 3불정책의 갈
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양은 대좌와 광배의 테두리와 사천왕의 갑옷에만 일부 간략하게 표현되었다. 또 천의에도 간략화가 보이는데 불, 보살의 승각기의 문양이 사라지면서 끝단도 사라지는 현상과도 일맥상통하는 것이다. 즉 용주사 삼불회도는 19세기 후반 이후
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삼불건설(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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