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하며, 자아존중감의 발달과 사회성발달을 촉진하는 중요한 교육적 가치가 있는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
- 송미정, “문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011
- 최미영, “문학작품을 활용한 장애이해교육 논
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90%EC%9C%A1.pdf
http://journal.hsst.or.kr/DATA/pdf/v9_11_83.pdf 1. 서론
2. 본론
- 발달시기에 따른 특성 (영아기, 유아기, 아동기)
- 부모역할의 목표
- 부모역할의 특성
- 각 발달시기에 적합한 부모 역할 (영아기, 유아기, 아동기)
3. 결론
4. 참고문헌
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a1-a9
b1-b9
c1-c9
d1-d9
e1-e9
f1-f9
g1-g9
h1-h9
i1-i9
j1-j9
l1-l9
a1-a9
註: a1 - a9 : a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, a9을 말하며, 특수아동의 여러 유형, 즉 신체장애, 청각장애, 시각장애, 언어장애, 자폐, 정신지체, 정신분열, 학습지체, 행동장애 등 증상차이
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註: a1 - a9 : a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, a9을 말하며, 특수아동의 여러 유형, 즉 신체장애, 청각장애, 시각장애, 언어장애, 자폐, 정신지체, 정신분열, 학습지체, 행동장애 등 증상차이
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註: a1 - a9 : a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, a9을 말하며, 특수아동의 여러 유형, 즉 신체장애, 청각장애, 시각장애, 언어장애, 자폐, 정신지체, 정신분열, 학습지체, 행동장애 등 증상차이
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