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of each lesson is sequenced. Here, position of strategy of motivation, figure of speech, synthesizer, summarizer is decided. Lastly, last stage is for starting micro design. Here, lesson contents are incarnated. 1. Descriptive or prescriptive theories of instruction
2. Skinner's reinforcement
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of explicitly ambiguous message. Child Development, 52, 1211-1215.
Somerville, S. C., Hadkinson, B. A.,& Greenberg, C. (1979). Two levels of inferential behavior in young children. Child Development, 50, 119-131.
Speer, J. R. (1984). Two practical strategies young children use ti interpret vague ins
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of human memory). 서울: 법문사.
이관용 외 (역) (1995). 학습의 이론(G. H. Bower, & E. R. Hilgard). Theories of learning. 서울: 중앙적성출판사.
이훈구(역) (1984). 학습심리학(D. L. Hintzman. The psychology of learning and memory). 서울: 탐구당.
남세진(1992), 인간과 복지,
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instruction in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Forsyth, W. & S. Lavender. 1994. Help with Grammar. Heinemann.
Harley, B. & M. Swain. 1984. "The Interlanguage of Immersion Students and its Implications for Second Language Teaching," In A. Davies, C. Criper, & A. P. R. Howatt
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Instruction, Chicago, IL.
Reigeluth, C. M., & Rogers, C. A. (1980). The elaboration theory of instruction: Prescriptions for task analysis and design. NSPI Journal, 19(1). 16-26.
Reigeluth, C. M., & Stein, F.S. (1983). The elaboration theory of instruction. In C.M. Reigeluth (Ed.), Instructional-de
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