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교육 서석남 지음 | SFM연구소출판부 | 2003년 교육고전의 이해 프뢰벨의 ‘인간교육’
목차
서론
본론
1, 프뢰벨의 생애와 사상
2, 프뢰벨 사상의 시대적 배경
3, 프뢰벨의 교육철학
4, 프뢰벨의 교육관과 ‘인간교육’의 구조
결
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교육을 강조하게 되었다. 다만 여
기서‘안다’라는 것은 단순히 어떤‘지식’을 의미하지 않으며, 오히려 인간
이 하나님과 어떤‘관계’인지를 알아야 한다는 것으로 이해할 수 있다.
또한 하나님의 형상이라는 사실은 이미 인간이 교육
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교육적 노력과 시간이 품차를 좁혀줄 것이다. 여기서 과정적 삶이 가
져다주는 희열과 만족을 찾아볼 수 있다. 그렇지만 지금의 학교는 목표 지향적
이다. 어느 시점에 정량의 성과가 가시화 되어야만 한다. 과정적 삶이 가져다주
는 충만은
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교육고전의 이해 ‘국가론’
독후감의 작성은 서론에서 그 책을 선택한 이유를 밝히고, 본론에서 전체적인
내용을 요약하고, 결론에서 책에 대한 자신의 소감과 평가의견을 제시하도록
하시오
목차
서론
본론
1, ‘국가
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교육사상 연구』,학술논문.2003
김중현옮김, 장자크 루소 에밀 / 한길사(880), 2003.
권응호 역, 장 자크 루소, 에밀, 홍신문화사, 2006. 교육고전의 이해 ‘에밀’
목차
서론: 책 선정이유
본론
1. 루소의 생애
2, ‘에밀’ 저작동기
3,
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. 2002.
이수태. 논어의 발견. 미래인력연구센터. 1999. 교육고전의 이해 ‘논어’
목차
서론: 책 선택 이유
본론
1, 공자의 생애와 논어의 가르침
2, 공자의 교육사상
결론: 소감 및 평가
참고문헌
서론: 책 선택 이유
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교육의 하나로서의 발도르프교육학’에 관한 강연이 있었다. 1999년 대안교육전문지 ‘민들레’에서 슈타이너의 교육학을 특집으로 다룬 뒤로는 대중적인 관심이 더욱 증폭되었다. 발도르프교육은 인간본성에 대한 바른 이해에서 교육이 출
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교육의 시작을 직관으로 보았다. 그는 당시
교육이 직관을 통해 본질을 인식하려하지 않고 ‘부스러기 진리’만을 주입한다고
안타까워했다. 학교 교육은 사물의 본질을 올바르게 체험하고 이해하는 힘을 길
러주고, 이를 통해 살아가는 지
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교육론에서 당파성이 인식론과 밀접한 관계를 맺음을 뜻한다. 교육이 중립적이지 않고 계급적 이해를 대변한다면 - 즉, 당파적이라면 - 지식체계를 다루는 교육의 속성상, 진리는 어디에서 찾을 것인가 하는 문제가 중요하게 대두된다. 이에
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교육대학원 석사학위논문.
전재숙(2003),「닐의 아동교육관」, 열린유아교육연구,Vol.8No,1
교육대학원 석사학위논문.
한국교육개발원(1992),『입시위주 교육의 실상과 대책』 교육고전의 이해 닐 ‘서머힐’
목차
서론
본론
1,
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