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감상지도 프로그램이 제공되어야 할 것이며, 미술교사는 미술에 대한 학생들의 지식 수준과 관련시켜 미학적인 문제를 어느 정도 다루어야 한다.
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상수업)의 방향성
1. 내용과 형식을 포함하는 종합적 감상교육
미술
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미술 활동이 제공되어야 한다. 5학년에서는 3, 4학년에서 제시된 미술과 내용과의 연계성을 살려서 ‘미적 체험’, ‘감상’ 영역의 학습을 하도록 하며, 6학년에서는 교육과정에 함께 제시된 5, 6학년 군별의 미술과 내용에서 5학년에서 이미
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미술 감상작품의 주제, 표현 방법, 표현 재료 등은 아동의 표현 욕구를 증진시키며 다양한 표현의 예시가 되고 자신의 새로운 표현을 위한 훌륭한 자극제가 될 수 있다.
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상수업)의 문제점
첫째, 표현이 늦어져 감상 시
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감상지도는 종합적이고 통합적으로 이루어지고 감상한 내용을 토론하고 언어화하며 적기의 감상지도가 이루어져야 한다. 또한, 삶 속의 감상교육, 미술 문화를 선택하는 능력을 길러 주는 감상지도가 중요하다. 이것은 느낌을 이야기하고,
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미술관에 대한 인식전환을 할 수 있게 하며-더 이상 고루한 박물관이 아닌 학교와 연계된 학습으로 사회교육적인 기능을 살리고 보다 능동적이고 창의적인 사고력을 배양할 수 있게 한다.
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상학습)의 비평활동
1. 우리
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미술감상교육의 의의는 인간의 미를 추구하는 의식을 길러주기 위하여 표현활동뿐만 아니라 감상활동이 필요하고, 이를 통하여 미적 감정과 미적 태도를 길러 준다. 미적 가치를 얻도록 하여 정의적인 인격을 형성하고, 미적 생활을 영위하
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감상 능력과 태도를 평가해 주고 부족한 부분을 심화 보충해 준다. 그리고 이러한 감상문이나 비평문을 모아 신문이나 작품집을 만들어 교실에 비치해 두고 수시로 감상할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 향후 미술감상지도(미술감상교육)의 과제
감상
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미술감상학습(미술감상교육)의 유의점
1. 감상학습지도는 개방적이어야 한다
어떤 고정적인 지도방법에만 집착하여서는 안 된다. 제재도 넓게 몇 가지를 제시하여 다양한 제재와 방법들을 주어진 수업조건과 어린이의 입장에 맞게 융통성 있
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변천 등에 대해 폭 넓게 세계의 미술에 대해 관심이 높아지도록 배려한다.
Ⅷ. 미술감상지도(미술감상교육)의 개선 방안
감상은 사회적 지식의 단순한 응용이나 실험이 아니며, 역사 지식의 단순한 습득과 같은 성격으로 그쳐서는 안 되는 것
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감상이 한 수업에서 적절하게 함께 이루어져야 하기 때문이다.
참고문헌
김영학(1989), 미술교육, 서울 : 대원도서출판사
김정희 공저(2009), 미술교육과 문화, 학지사
박소영, 국민학교에서의 미술 감상 지도 방법에 관한 연구, 조형교육 제9편
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