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비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 교육과학사.
이중석(2002). Piaget와 Vygotsky의 인지발달에 대한 비교. 교육과학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어와 사고능력의 개념
2. 인간의 언어와 사고의 관계에 대한 비고츠키와 피아제의 견해
1
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사고능력에 미치는 큰 책 접근법의 효과. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 언어와 사고 관점
2. 비고츠키의 언어와 사고 과점
3.
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사고의 발달을 동물의 세계 및 초기 아동기에 나타나는 말이나 지능과 비교하면서 비고츠키는 후기 단계는 초기 단계의 단순한 연속이 아니라고 결론을 내렸다. 그 이유에 대해서는 발달의 본질적인 성격이 생물학적인 것에서부터 사회역사
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복잡하고 정교화 된 정신기능으로서의 행위의 한 예이다. 비고츠키는 언어와 사고의 발생적 뿌리가 서로 다름을 인정하고 있다. 그에 의하면 어린이의 실천적 지능과 같이 언어 이전의 사고의 영역도 존재하며, 또한 옹알이나 울음과 같은 사
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나아가서 정신의 인식론을 사회주의 이론으로 펴낸 심리학자로 비고츠키(Vygotsky)와 루리아(Luria)가 있다. 이들의 언어와 사고에 관한 연구는 핵심적으로 세 가지 맥을 갖고 있다.
첫째. 정신에 대한 역사·사회적 접근
둘째. 고등정신의 기원은
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사고의 발달」, 도서출판 미리내
Vygotsky.L.S.(1962).Thoughtandlanguage.Cambridge,MA:MIT press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological process.(Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., & Souberman, E. Eds.).
Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. In L.
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사라지고 사회적 언어가 나타난다고 보는 반면, 비고츠키는 외적 언어인 자아중심적 언어가 내적 언어로 진행되면서 논리적 사고가 발달한다고 보았다.
셋째, 인지발달과 언어를 보는 시각이 다르다. 피아제는 인지발달을 통해 언어가 발달
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해에 동의한다.
Ⅲ. 결론
언어발달의 상호작용주의이론에서 언어와 사고 중 어느 것을 선행적인 것으로 보느냐에 따라서 피아제와 비고츠키의 주장이 달라진다. 피아제의 인지적 상호주의와 비고츠키의 사회문화적 상호주의에 대하여 살펴
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교안
유효순, 1992, 아동 발달, 창지사
Piaget, Jean, 2001, The Language and Thought of the Child, Routledge
조규판 외 2인, 2019, 교육심리학, 학지사 1. 서론
2. 본론
1) 피아제_사고와 언어의 관계
2) 비고츠키_사고와 언어의 관계
3. 결론
4. 참고문헌
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비고츠키 두 이론에 대해 생각해보았다. 흔히 상호작용을 연구하는 일부 학자들 중에는 피아제를 생물학적 개인주의자로, 비고츠키를 사회문화적 집합주의자로만 해석하려는 경향이 있긴 하지만 피아제가 발생적 인식론의 핵심원리를 상호
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