|
해 나갈 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 내가 거주하고 있는 지역사회에서 이루어지고 있는 성인 배움 활동을 찾아보고 가장 훌륭한 성인교육자의 인간상을 서술해보았다. 평균 기대 수명의 증가로 인해 성인들의 평생 교육에
|
|
|
사회에서 성인교육자는 계속해서 성장하는 학습자가 되어야하며 다양한 관련 주체들과의 관계성에 기초한 공동체 지향적인 노력이 필요함을 주장하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 속한 지역사회에서 행해지고 있는 성인의 배움
|
|
|
성인학습자의 학습동아리 활동이 사회적 자본에 미치는 영향”, 숭실대, 2017
- 남선경, “노년층 성인교육자의 실천적 지식을 활용한 교수활동 탐색”, 숙명여대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 본인이 속한 지역사회에서 행해지고 있는 성인의
|
|
|
한 성인학습자가 메타인지를 사용할 수 있도록 자신의 사고, 느낌, 행동의 기저에 깔린 신념이나 가치 등을 스스로 비판적으로 반성할 수 있게 한다. 이때의 교육자는 분석가이자 비판적 반성의 자극자의 역할을 가진다. 초점 그룹 탐구, 비평
|
|
|
지역사회에서 진행된 성인학습활동 사례를 조사해 학습자 측면에서 성인교육자의 인간적 이미지를 가장 잘 제시해 왔다. 인간은 지식과 경험의 범위 안에서 생명과 관련된 문제에 대한 해결책을 찾는 경향이 있다. 그러나 오늘날 사회현상에
|
|
|
성인교육자와 의문제가 발생할 때
관리검증- 지역사회교육 프로그램이 행해지고 있는 장소와 관련
2)지역사회교육평가의 절차
(1)평가시기의 선정
(2)평가대상자의 선정
(3)평가도구의 목표 설정
가. 지역사회교육 프로그램 운영과 관련된 목
|
|
|
사회실현"을 위한 토대가 될 것이다. 1. 들어가면서
2. 자아실현의 과제: 배우는 동물의 완성
3. 사회실현의 과제: 가능성의 사회를 향한 의사소통
4. 학습문화의 생활화
5. 학습지역공동체의 표본: 고대 그리스 아고라의 교훈
6. 지역공
|
|
|
사회가 현대화되고 나이가 들수록 더 다양하고 변화된 것들을 접하게 될 것이고, 그에 적응하고 즐기기 위해서 새로운 것들을 배워야 하는데, 이러한 과정을 자연스럽게 받아들이기 위해서는 평생교육의 활성화와 학습자가 평생교육을 긍정
|
|
|
지역사회의 변화를 꾀하는 교육자는 변화의 내용보다는 그 과정에 더 많은 관심이 있다. 그는 변화를 꾀하기 위한 학습환경을 조성하는 데 중점을 준다.
4)Knowles
Knowles는 프로그램 개발 과정에서 성인교육자가 수행하는 기능을 진단(diagnostic)·
|
|
|
교육자가 그러하듯이 성인학습 지도자는 학습자에 대한 배려를 최우선에 두어야 한다. 더 나아가 지적인 변화를 넘어서 성격 특성이나 정의적 태도의 변화를 통해 자신감을 갖고 사회변화에 적극적으로 대처할 수 있게 해주고자 하는 의지와
|
|
메뉴펼치기
