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구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 서울 : 문음사
◇ 김종문 외 13인(1998), 구성주의 교육학, 교육 과학사
◇ 김판수 외(2000), 구성주의와 교과교육, 학지사
◇ 슈미트, 박여성 역(1995), 구성주의, 까치
◇ 함명식(2006), 교육공
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구성주의에 입각한 교사의 수업 방법으로는 지식의 사회적 형성을 감안하여 협동 수업과 소집단 활동이 이루어지고, 토론과 협의를 거쳐 상대방을 이해하고 더불어 사는 지혜를 배울 수 있는 인성 교육이 이루어진다. 또한 지식 형성의 개별
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구성주의자들은 우리가 일상생활 속에서 직관적으로 대략 하나의 동질적인 현실 속에서 산다는 점을 고려하는 것이다.
그러나 여기서 주목해야 할 사실은 비록 인간들은 종족발생사적 과정을 통해 생물학적으로, 그리고 여러 광의의 사회.
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구성주의적 관점에서 학습자의 인지·사회적 발달 수준을 충분히 고려하고 학습자의 인식의 맥락에 비추어 볼 때 얼마나 적합한 것인지, 혹은 유용한 것인지를 판단해야 한다. 학교중심 교육과정을 개발해야 하는 것은 학교교육의 핵심적 역
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구성주의 교수이론을 실현할 도구라고 할 수 있다.
Ⅸ. 구성주의(구성주의학습이론)의 발전 과제
지금까지 교육 ‘이론’이라고 하는 것이 현장에 정착되지 못하고 유행처럼 왔다가 유행처럼 사라져버린 경우가 많지 않았나 한다. 새롭다고
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구성주의 관점에서의 학습 환경은 교사가 자신의 의도대로만 수업을 이끌어 가서는 곤란하다. 교사는 학생들이 지식을 이해하는 과정을 파악해서 학생들이 자신들의 사고를 구성해 나아가도록 도와주는 역할을 강조하고 있다. 따라서 이러
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구성주의(구성주의학습이론)의 평가
구성주의자들의 학습 맥락은 실세계의 상황과 활동을 반영해야 한다고 주장하는 만큼, 수업의 평가 역시 수업 동안에 실제 경험되는 복잡하고 유의미한 측면의 환경과 연결되어야 한다. 따라서 복잡한 데
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구성주의는 도덕교육의 실행을 위한 몇 가지 기본 원리들을 제시해 주고 있다. 그러나 이것은 구성주의적 원리만이 절대적이기에, 이전의 도덕교육 방법들은 모두 폐기되어야만 한다는 것을 뜻하는 것은 아니다. 이것은 이제 우리가 도덕교
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킬 수 있는 일련의 학습경험이어야 하며, ⑤ 내용은 주제의 개념적논리적 구조와 학습자의 인지적심리적 구조를 바탕으로 하여야 한다. 구성주의 철학에서의 가장 알맞은 과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS라고
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는 유연한 사고를 키울 수 있도록 한다는 것이다.
이 시스템이 구성주의적 원칙을 원하는 방향으로 잘 구현하기 위해 우선시해야 될 것은 과제의 성격이다. 즉 교사가 과제를 수업시간 중에 내어줄 때 고려해야하는 것은 이 시스템 내에 수록
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