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활용하고 탐구과정에 참여하여 지식을 구성한다는 점에서 구성주의 관점을 찾을 수 있다.
이처럼 최근 유아교육현장에서 구성주의는 그 학습방법과 유아의 발달 특성이 유사하여 교수학습원리에 많이 적용되고 있다. 하지만 구성주의를 적
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(1979)는 Piaget의 인지발달론을 구성주의적 관점으로 논증하였고, 김병주(1988)는 Piaget의 구성주의 이론에 비추어 지식의 성격, 내면화 과정을 밝혔으며, 이한규(1986), 변옥실(1995)은 Piaget와 Vygotsky의 언어와 사고에 대한 관점을 비교, 교육에 주는
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r and Oldham 1986)의 구성주의적 수업
· 오리엔테이션 : 목적이해와 학습동기 부여를 위한 기회 제공한다.
· 개념 드러내기 : 주제에 대한 자신의 생각을 명확히 한다. (모둠별 토론, 포스터 그리기, 쓰기 등)
· 생각의 재구성 : 명료화 및 교환 단
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사 스스로가 특수한 교수-학습 상황에 맞는 고유한 구성주의적 학습 환경과 학습모형을 구상해나가야 할 것이다.
2) 구성주의 유아교육과정
Kamii와 De Vries에 의해 개발된 구성주의 유아교육과정은 피아제의 인지발달 이론에 기초한 대표적인
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.구성주의의 특징
1) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2) 구성주의의 교수-학습 원리
3) 객관주의와 구성주의의 교수설계 원리 비교
4) 교수설계에 대한 시사점
5) 인지적 융통성 이론
2.구성주의 교수-학습방
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난 “교육심리학의 학문적 성격”이라는 과제에 이어 이번에 “구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의”이라는 과제를 통해 여러 서적을 읽어가며 구성주의 이론의 정의, 역할 및 특징, 구성주의의 유형, 구성주의의 교육적 함의 등에 대
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2. 파블로프의 고전적 조건형성 이론(Classical conditioning theory)
1) 조건형성 정의
2) Pavlov의 고전적 조건형성 과정
Ⅵ. 구성주의의 기초
Ⅶ. 객관주의의 구성주의에 대한 도전
Ⅷ. 객관주의의 관점으로 본 구성주의
참고문헌
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”(Reigeluth, 1992)을 내릴 수 있어야 한다고 한다.
그러나 Merrill과 Reigeluth의 이런 주장은 구성주의의 인식론의 두 요소, 다시 말해 지식 구성과 습득에 있어서 개인의 인지적 요소와 사회적 요소라는 두 요소가 상호 밀접한 관계를 이루고 있다는
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평가하기.
이상과 같은 교수-학습 원리의 구현을 위해 구성주의는 전통적인 교사의 역할에 대한 변화를 요구하고 있다. 이제 교사는 더 이상 지식과 정보의 전달자, 수업의 일방적인 관리자, 감독자가 아니라 학습과정의 촉진자, 조언자, 자
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방법을 보여주는 데 있다고 주장한다.
⑤ 구성주의에 의하면 의미는 경험에 근거하므로 학습을 위해 경험을 설계하는 것은 매우 중요하다.
⑥ 구성주의적인 관점에 의하면 맥락은 학습과 관련된 지식기반에 통합되는 것이며, 정보를 실제
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