Anderson의 교육목표 분류체계를 이용한 대학수학능력시험 생물Ⅱ 문항 분석

소개글

Anderson의 교육목표 분류체계를 이용한 대학수학능력시험 생물Ⅱ 문항 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경
1.1 대학수학능력 시험 개관
1.2 과학탐구영역시험
1.3 생물Ⅱ 개관
1.4 교육목표 분류학
1.5 Anderson의 교육목표 분류
2. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구 자료와 연구의 내용
1. 연구자료
2. 연구 내용
2.1 선행연구
2.2 연구의 내용
2.3 지식차원과 인지과정차원의 분류 특성
2.4 인지과정차원의 분류과정

Ⅲ. 결과 및 고찰
1. 생물Ⅱ의 체계 분석
1.1 내용분석
1.2 영역별 문항 수 및 출제비율
2. 생물Ⅱ 과학 내용 분류 평가
2.1 지식차원에 따른 생물Ⅱ 과학 내용 분류
2.2 인지과정차원에 따른 생물Ⅱ 과학 내용 분류
2.3 배점에 따른 인지과정차원에 대한 문항 수 및 출제 비율
2.4 자료 유형에 따른 인지과정차원에 대한 문항 수 및 출제 비율
3. 탐구영역의 평가목표와 분류된 문항들의 일관성 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

ABSTRACT

참고문헌

부 록

본문내용

Madaus(Eds.), Handbook on formative and summative evaluation of student learning (pp. 561-641). New York: McGraw-Hill.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook Ⅱ: The affective domain. New York: David Mckay.
Simpson, B. J.(1966). The classification of educational Objectives: psychomotor domain. Illinois Journal of Home Economics, 10(4), 110-144.
<부록1> 2008학년도 생물Ⅱ 문항별 영역, 소단원, 배점 및 자료유형
문항
번호
영역
소단원
배점
자료유형
그림
그래프
표
실험과정
1
세포의 특성
효소
2
○
○
2
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
3
○
3
생명의 연속성
유전자와 형질발현
2
○
○
4
물질대사
광합성
2
○
5
세포의 특성
세포의 구조와 기능
2
○
6
물질대사
호흡
2
○
7
세포의 특성
세포막의 물질출입
3
○
8
물질대사
광합성
3
○
9
생명의 다양성과 환경
분류의 실제
2
○
10
생명의 연속성
염색체
3
○
○
11
생명의 연속성
유전자와 형질발현
2
○
12
생물학과 인간의 미래
생명공학
3
○
13
물질대사
호흡
2
○
14
생명의 연속성
생물의 진화
3
○
15
물질대사
광합성
3
○
16
생명의 연속성
염색체
3
○
17
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
3
○
18
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
2
○
19
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
2
○
○
20
생명의 연속성
유전자와 형질발현
3
○
합계
50
11
5
5
2
비율
50.00
0.21
0.21
0.08
<부록2> 2009학년도 생물Ⅱ 문항별 영역, 소단원, 배점 및 자료유형
문항
번호
영역
소단원
배점
자료유형
그림
그래프
표
실험과정
1
세포의 특성
세포막의 물질출입
2
○
2
세포의 특성
효소
2
○
○
3
물질대사
호흡
2
○
4
생물학과 인간의 미래
생명공학
3
○
5
생명의 연속성
염색체
3
○
6
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
2
○
7
물질대사
호흡
3
○
8
세포의 특성
효소
3
○
9
생명의 연속성
염색체
2
○
10
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
3
○
11
물질대사
광합성
2
○
12
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
3
○
○
13
물질대사
광합성
3
○
14
생명의 연속성
생물의 진화
2
○
15
세포의 특성
세포막의 물질출입
2
○
16
생물의 다양성과 환경
분류의 실제
3
○
17
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
2
○
18
생명의 연속성
염색체
3
○
19
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
2
○
20
생명의 연속성
유전자와 형질발현
3
○
합계
50
13
4
4
1
비율
59.0
18.1
18.1
4.5
<부록3> 2010학년도 생물Ⅱ 문항별 영역, 소단원, 배점 및 자료유형
문항
번호
영역
소단원
배점
자료유형
그림
그래프
표
실험과정
1
세포의 특성
세포의 구조와 기능
2
○
2
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
2
○
3
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
3
○
4
세포의 특성
세포막의 물질출입
2
○
5
세포의 특성
효소
3
○
6
세포의 특성
효소
2
○
7
물질대사
광합성
3
○
8
물질대사
호흡
2
○
9
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
2
○
10
물질대사
호흡
3
○
11
생물의 다양성과 환경
생물과 환경
2
○
12
물질대사
광합성
2
○
13
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
3
○
14
생물의 다양성과 환경
종의 개념과 계통수
2
○
15
생물의 다양성과 환경
분류의 실제
3
○
16
생명의 연속성
유전자와 형질발현
3
○
17
생명의 연속성
유전자와 형질발현
3
○
18
생명의 연속성
염색체
3
○
19
생명의 연속성
유전자와 형질발현
2
○
20
생명의 연속성
유전자와 형질발현
3
○
합계
50
8
2
8
2
비율
40
10
40
10
<부록4> 2008학년도 생물Ⅱ 문항별 지식차원유형 및 인지과정차원
유형
문항번호
지식차원 유형
인지과정차원 유형
사실적 지식
개념적 지식
절차적 지식
메타인지지식
기억하다
이해하다
적용하다
분석하다
평가하다
창안하다
1
○
○
2
○
○
3
○
○
4
○
○
5
○
○
6
○
○
7
○
○
8
○
○
9
○
○
10
○
○
11
○
○
12
○
○
13
○
○
14
○
○
15
○
○
16
○
○
17
○
○
18
○
○
19
○
○
20
○
○
합계
8
4
7
1
0
11
4
3
2
0
비율
(%)
40
20
35
5
0
55
20
15
10
0
<부록5> 2009학년도 생물Ⅱ 문항별 지식차원유형 및 인지과정차원
유형
문항번호
지식차원 유형
인지과정차원 유형
사실적 지식
개념적 지식
절차적 지식
메타인지지식
기억하다
이해하다
적용하다
분석하다
평가하다
창안하다
1
○
○
2
○
○
3
○
○
4
○
○
5
○
○
6
○
○
7
○
○
8
○
○
9
○
○
10
○
○
11
○
○
12
○
○
13
○
○
14
○
○
15
○
○
16
○
○
17
○
○
18
○
○
19
○
○
20
○
○
합계
4
5
9
2
1
9
3
4
3
0
비율
(%)
20
25
45
10
5
45
15
20
15
0
<부록6> 2010학년도 생물Ⅱ 문항별 지식차원유형 및 인지과정차원
유형
문항번호
지식차원 유형
인지과정차원 유형
사실적 지식
개념적 지식
절차적 지식
메타인지지식
기억하다
이해하다
적용하다
분석하다
평가하다
창안하다
1
○
○
2
○
○
3
○
○
4
○
○
5
○
○
6
○
○
7
○
○
8
○
○
9
○
○
10
○
○
11
○
○
12
○
○
13
○
○
14
○
○
15
○
○
16
○
○
17
○
○
18
○
○
19
○
○
20
○
○
합계
4
6
7
3
1
8
2
5
2
2
비율
(%)
20
30
35
15
5
40
10
25
10
10

키워드

Anderson,   Bloom,   교육목표분류학,   대학수학능력시험,   생물