[보육교사] 이론적 배경 및 특성 교육내용 교육방법 등의 내용을 구성으로 하여 발도르프 프로그램에 관해 서술하시오 (발도르프)

소개글

[보육교사] 이론적 배경 및 특성 교육내용 교육방법 등의 내용을 구성으로 하여 발도르프 프로그램에 관해 서술하시오 (발도르프)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발도르프 프로그램의 이론적 배경

2. 발도르프 프로그램의 특성

3. 발도르프 프로그램의 교육내용
1) 놀이
2) 아침의식
3) 예술활동
4) 동화 모임
5) 수채화 그리기
6) 바깥놀이 및 산책 혹은 긴 산책

4. 발도르프 프로그램의 교육방법

5. 발도르프 프로그램의 환경구성 및 놀잇감

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과실이 인간의 삶을 풍요롭게 하고 있는 모습을 보면서 유아들은 자연의 변화와 흐름을 통한 사랑과 인간 문화의 원천적인 힘을 경험하게 된다. 이렇게 계절 탁자는 계절과 절기의 흐름, 문화행사(축제)의 분위기를 교실 안 가득히 채워주는 환경구성의 중심이 되어, 리듬생활에 적절한 라이겐, 동화 예술적인 조형 작업을 하나로 만들어 준다. 활동실 벽면의 색상은 연한 분홍색의 천연염료로 되어 있으며, 우리가 일반유치원에 가면 볼 수 있는 유아의 작품이나 교사의 작품 등이 게시되어 있지를 않았다. 개인 사물함이나 의자, 탁자, 등은 원목만을 사용하였다.
그리고 천연 소재로 된 완제품이 아닌 여러 가지 놀이감, 기능이 정해져 있거나 기존의 생산품들이 아닌 크고 작은 천, 조개껍질, 나무토막, 돌, 말린 과일, 씨앗 등의 자연물과 자연소재로 된 조각품, 인형, 그릇 등이 제공되어 유아들 스스로 상상력과 조형능력을 가지고 다양한 놀이를 할 수 있게 한다. 특색의 하나는 인형이 눈, 코, 입 등이 없다는 점이다. 이것은 유아의 환상과 창의적인 활동을 위해서라한다. 이러한 놀이를 통해 유아들은 가장 자연스러운 방법으로 자연과학, 수, 기하학, 언어 등을 실험하고 발달시키고 있다. 실내미끄럼틀 등 모든 것이 나무만을 사용하여 만든 것이어서 잘 어울릴 수 있었다. 그리고 피아노, 컴퓨터, TV, 라디오 등 시청각 자료, 전자제품, 교육에 필요한 자제들도 전혀 없었고, 동화책, 참고도서 등도 비치되어 있지를 않은 것에 놀랐다.
활동실은 쾌적하고 다른 조명이 필요 없는 햇볕이 잘 드는 곳이었다. 발도르프 교육에서는 심리적 환경으로 교사를 들고, 중요한 존재인 교사는 감사하는 마음으로 유아들을 받아들인다. 교사는 사랑으로 가르치며 쉽게 활동을 즐길 수 있게 도와주고 진정한 자유로 유아들을 이끌어 내려는 노력이 확연하게 보여지고 있다. 이곳 교사는 지적인 수업모형보다는 유아를 이해하려는 노력과 그들의 흥미를 존중할 줄 알고 있어, 유아는 익숙하고 신뢰할 수 있는 주위 환경에서 안정적으로 내적인 힘을 형성할 수 있으며, 성장ㆍ발전하며 의지력을 발달시켜 갈 수 있으리라 보여졌다.
6. 시사점
현대교육은 도시 집중의 교육과 탈 자연적인 교육방법으로 한 인간이 살아가는데 필요한 지식을 단편적으로 때로는 전문적으로 얻는 것에 치중한다. 우리는 인간에게 근원적으로 필요한 것을 소홀히 하는 경향이 있다. 그래서 먼저 이 모든 것들이 인간에 대한 이해에서 출발되어야 하며, 성장하는 인간의 전 생애를 교육에서 중시할 것을 요구하며, 인간의 내면세계와 정신세계를 중시 할 것이 요구된다. 유아는 자연적 존재이면서도 사회적 힘의 영향력에 의하여 가소성이 큰 존재이며 또 유아기는 인격형성에 출발점이자 결정적인 성숙기이다. 이에 발도르프 유치원 교육은 전인적 인간교육을 추구하는 교육으로 우리에게 많은 것을 시사해 주고 있다.
Steiner의 유아교육론은 교육의 목적이 신체, 영혼, 정신의 조화로운 발달을 통한 통합적 인간을 형성하는 것이다. 무엇보다 전체로서의 인간에 대한 이해가 필수적이며, 발도르프 교육학은 의지, 감정, 사고의 발달단계를 거쳐 ‘자유로운 인간 형성’을 목표로 자기를 인식할 수 있는 능력을 스스로 깨우쳐 갈 수 있다고 보고있다. 따라서 어떤 틀을 만들어 아이들을 그 안에서 키우는 것이 아니고 기본적으로 잠재되어 있는 능력을 자신이 발전시켜 자신들의 삶을 어떻게 이끌어 나아가야 하는지를 스스로 터득하여 자유로운 인격체로 길러가는 것이다. 발도르프 유치원은 애써서 무엇을 가르치려 하거나 평가하려 하지 않는다. 유아들이 그 연령에 진정 경험해야 할 것들을 체험학습과 몸 동작을 통하여 자신의 것으로 만드는 것이다.
이러한 과정들을 교사는 각 발달단계의 특성을 고려하여 그것을 만족시킬 수 있는 교육을 해야 한다. 유아 개개인은 주위의 세계에 심취하고 주변환경에 자신을 맞추어 가는 과정에서 신체와 정신의 발달이 가장 중요함을 인지하게 된다. Steiner는 유아교육에서 조기의 지적 교육은 오히려 해가 되는 것이라고 말하고 있다. 유아기교육은 유아의 전 생애와의 관계로 보아야 하기 때문에 타고난 본성을 중시하여 예술성 있는 교육활동을 강조하고 있다. 유아기는 교사가 내적인 자유 의지를 가지고 진실 되게 행동할 때 교사의 존재자체를 보면서 유대감이 형성되고, 유아 자신도 진정한 자유로운 존재로서 자기 자신의 능력을 발현하게 된다. 이러한 모방을 기초로 상상력을 기르고 일상생활에서의 리듬을 경험하는 등의 교육을 예술적인 요소로 보고 있다. 이러한 활동들은 유아에게 안정감을 주고 신뢰감이 형성되며, 건전한 영혼의 발달이 이루어지게 된다. 이를 위해 교사는 사전준비를 철저히 하고, 스스로 적응할 수 있도록 좋은 수업시간을 만든다. 유아가 경험하는 모든 것들은 자기화 되고 이를 통해서 얻은 습관들은 평생토록 유아와 함께 하게 될 것이기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 이론적 배경 및 특성 교육내용 교육방법 등의 내용을 구성으로 하여 발도르프 프로그램에 관해 서술해 보았다. 유아교육은 전인적 기초 교육으로서 유아의 인성발달을 지원하고 일상생활 능력을 향상시키기 위해 교육해야 한다. 그러나 현재의 우리나라의 유아 교육은 문자위주의 획일적인 교육과 틀에 박힌 지식위주의 프로그램에 치중하고 있다. 즉 인생 초기의 경험이 일생을 좌우할 수 있는 유아들에게 발달시기에 적합하지 않은 문자교육이나 조기교육 등 지적능력과 특정영역의 발달을 강요하고 있는 현실이다. 전인발달을 저해하고 있는 우리 교육의 현실 속에 유아교육은 유아시기에 꼭 경험해야 할 활동들을 통합적이고 또한 각 개인의 개별성에 따른 효과적인 내용 및 방법의 교육으로 건강하고 조화로운 전인교육으로의 방향전환이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
지성애(2001). 유아놀이지도. 정민사.
김윤경(2001) 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구. 공주교육대학교 석사 학위 논문
주진희 외(2005). 발도르프 유치원 교육의 인격 교육적 특성에 관한 고찰. 유아교육.
임경신(2003). 발도르프 유치원 교육에 대한 부모의 경험 사례. 한국교원대 학교대학원 석사학위논문.

키워드

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