★ 성인학습 및 상담론 - 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오

소개글

★ 성인학습 및 상담론 - 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

♥ 목차 ♥


서론

- 학습 및 학습이론

본론

１) 행동주의 학습이론
２) 인본주의 학습이론
３) 구성주의 학습이론
４) 행동주의·인본주의·구성주의 학습이론 비교·설명
５) 성인의 자기주도적 학습과의 관련성

결론


-참고문헌

본문내용

소재
외부환경의 자극
감정과 발전적 요구
지식의 개인적이고
사회적인 구성
학습의 목적
행동의 변화과정을
통한 목표달성
자기현실화,
성숙,
자이실현을 목표
지식의 구성이 목표
교수자의 역할
목표달성을 이끌기
위한 환경의 배열
전체 학습자의
발전을 촉진
학습자와 함께
의미구성 촉진
성인학습에서의
표현
- 행동적 목적
- 책임
- 성과 향상
- 기술 발전
- HRD와 훈련
- 앤드라고지
- 자기결정적 학습
- 인지 발달
- 전환적 학습
- 경험적 학습
- 전환적 학습
- 반성적 실천
- 상황적 학습
행동주의 학습이론에서 발견된 것들은 훈련이나 성인직업 교육에서 찾아 볼 수 있는데, 행동주의와는 대조적인 것이 학습에 대한 인본주의 지향방식으로, 여기서 강조점은 인간 본성, 인간 잠재력, 인간 정서에 있습니다. 이 전통에 속한 이론가들은 학습이 인지과정과 분명한 행동 이상의 의미를 포함한다고 믿고 있습니다. 그것은 동기부여의 기능이며 선택과 책임을 포함합니다. 성인학습이론의 많은 부분들은 특별히 성인교육학과 다른 많은 자기주도형 학습들은 인본주의적 가정에 기반을 두고 있습니다.
또한 행동주의자와는 대조적으로, 인지주의 관점에서의 연구자들은 외부적인 행동에 초점을 맞추지 않고 내부적인 정신과정으로 보았습니다. 인지주의자들은 환경에서 자극을 어떻게 내적으로 받아들이는지, 어떻게 정보가 처리되고, 저장되며, 재생되는지에 흥미를 갖습니다. 이러한 기원은 특별히 발전적 관점에서부터 성인학습의 연구에서 입증되었는데, 주요한 관심은 나이가 들어가면서 성인들의 정보의 과정과 재생의 능력이 어떻게 변화되고, 성인들의 내적인 구조에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 것이라고 할 수 있습니다.
구성주의 학습이론은 관점을 배열을 나타내는데 학습자의 경험에서 오는 그들 자신의 지식을 구성하는 것을 의미합니다. 의미 결정의 인지 과정은 개인적인 내적 활동과 사회적 상호작용의 변화를 강조하는데, 구성주의의 양상은 자기결정적 학습, 전환적 학습, 경험적 학습, 상황적 인지 그리고 반성적 실천으로 형성될 수 있습니다.
５) 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
자기주도학습은 성인학습에서 연구가 가장 많이 수행된 주제 중의 하나로, 혼자서 학습하는 방법은 사실 오랜 세월에 걸쳐서 가장 중요한 학습방법이었지만, 이 주제에 대해서 진지한 연구가 확산된 것은 1970년대와 1980년대 이후였습니다. 자기주도학습에 관해서 살펴보면서 확실해진 것은 이것이 다면적인 개념이라는 것인데, 연구자들은 자기주도학습의 목표, 자기학습의 프로세스와 적용, 그리고 학습자의 개인속성으로서의 자기주도성이라는 세 가지 큰 범주로 나누어서 검토하였습니다.
자기주도학습의 목표를 토론하면서, 크게 세 가지 목표가 파악되었는데, 성인들이 학습에서 자기주도적이 되는 능력을 향상시킨다는 첫 번째 목표에 대해서 자기주도적 학습에서 가장 많은 연구가 이루어졌고, 두 번째 목표인 자기주도학습의 중심으로서 전환학습을 촉진한다는 것은 세 번째 목표인 해방학습과 사회운동 촉진의 기반이 되었습니다.
프로세스로서의 자기주도학습이라는 큰 범주에서 선형, 상호작용적, 교수 방법적 모델의 세 가지 형태에 대한 폭넓은 논의가 문헌에서 이루어져 왔는데, 선형모델은 학습자들의 무형식 학습은 물론이고 형식적 그리고 비형식적 환경에도 적용될 수 있지만 주로 교육에 대한 전통적인 사고방식을 반영하였습니다. 상호작용적 모델은 학습자들이 어떻게 해서 일차적으로 혼자서 학습을 하게 되는지에 대해서 현실과 더 많이 닮은 모델이고, 교수 방법적 모델은 형식적 그리고 비형식적 환경에서 교수조직을 위한 방식으로 사용되도록 설계되어 왔습니다. 하지만 Tough의 연구를 활용하는 연구들을 제외하면 이들 모델들을 틀로 사용한 데이터베이스 연구의 거의 수행되지 않았습니다.
자기주도성의 측정과 자주의 개념은 자기주도성을 학습자들의 개인속성으로 연구하는 학습자들로부터 가장 큰 관심을 끌었는데, 자주와 자기주도성에 관한 중요한 문제는 학습 상황의 맥락이 학습자의 자주에 영향을 미치는 정도였습니다.
이처럼 자기주도학습의 연구와 이론 구축에 있어서 무엇인가 새로운 물음들이 필요하다는 느낌이 있었고, 대부분 결론이 명확하지 않았습니다. 따라서 다양한 학습이론과 성인의 자기주도적 학습이 지속적으로 연구되어야 하는 관련성을 규정지을 수 있으며, 이러한 연구를 다양한 물음을 통해서 지속하는 것이 중요한 과제라고 할 수 있습니다.
결론
인간 행동의 중심 과정인 학습은 철학자들, 심리학자들, 교육가들, 정치인들에게 수 세기 동안 관심의 대상이 되어왔습니다. 19세기 후반 이래로, 이 현상에 대한 체계적인 연구가 사람들이 어떻게 학습하는지에 대한 많은 설명을 하게 하는 결과를 초래하였습니다.
행동주의·인본주의·구성주의 학습이론들은 각각의 학습의 성질에 대해 다른 가정들에 근거하고 있기 때문에, 학습을 향상시키기 위해 사람들이 사용할 전략들은 그 사람들의 판단에 달려있는데, 교사 및 강사들과 프로그램 개발자들은 그들 자신의 학습이론을 규명하고 그들의 이론과 가장 일치하는 학습을 촉진시키는 전략을 발견하기 위해 학습이론들에 대한 검토를 활용할 수 있습니다.
행동주의 학자들은 학습을 행동에서 변화로 정의하였는데, 그들의 연구의 초점은 분명한 행동이며 그 행동은 환경에서의 자극에 대한 측정 가능한 반응으로, 교사의 역할은 바람직한 행동이 일어나도록 학습 환경에서 강화의 상황을 배열하는 것입니다.
따라서 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대한 이론을 바탕으로 사람의 지식, 기술, 가치, 세계관을 획득하거나, 발전시키거나, 변화시키는 인지적인, 감정적인, 환경적인 영향요소들과 경험들에 대해서 상황에 맞는 학습이론을 바탕으로 지도하는 것이 바람직하다고 할 수 있고, 자기주도적 학습을 통해서 더욱 학습에 집중할 수 있도록 노력해야 합니다.
참고문헌
성인학습 및 상담 - 권두승(교수), 조아미 저 | 교육과학사 | 2007.01.25
성인학습 및 상담 - 조성연, 박미진 외 1명 저 | 학지사 | 2010.09.10
성인학습 및 상담 - 가영희, 성낙돈 외 2명 저 | 동문사 | 2013.02.20

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