[대학원 원서 교재 번역 과제] Infant & Toddler development(1장, 2장)

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본문내용

더 자주 불평하고 더 높은 비율로 그만두게 된다. 본질적으로 이러한 현실은 단계적인 적응을 중요하게 고려할 충분한 이유가 된다. 어떤 이유에서든 학교를 그만두고 다른 데로 옮기는 것은 유아를 불안하게 하고 이후 적응을 지연시키는 적응과정과 경험을 다시 겪도록 요구한다. 게다가 유아의 보호와 조기 교육에 대해 그들의 기대를 조성하는데 실패한 부모, 유아의 적응이 잘 계획되고 수행된다는 것을 확신하는 교사와 협력적으로 일할 시간을 갖지 못한 부모들은 덜 관련되고, 더 불평하고 갈등하고 오해하게 된다.
이것은 부모와 교사 사이의 파트너쉽 형성을 더 어렵게 한다.
게다가 학교에서 단계적인 적응 기회를 제공하지 않는 것은 유아들의 적응에 대한 부모의 관심을 과소평가하는 것이다. 많은 부모들은 가족의 요구와 자원을 맞추도록 준비하면서 단계적인 적응 기간을 제공할 수 있을 것이다. 단계적으로 적응하는 유아들을 위한 정책과 절차의 부족은 학교를 제도적으로 가족과 유아에게 반응하는 입장에 두게 된다. 그렇게 함으로써 학교는 부모와의 파트너쉽 형성을 침해하는 경계를 만든다.
단계적인 적응을 건너뛰지 말라; 부모와 교사 사이에 상호관계가 형성되는 확고한 기초이다. 또한 infant와 toddler에게 새로운 장소, 사람, 자극에 적응하는데 필요한 시간을 제공한다.
Create Supportive Environments.
종종 가정과 부모로부터 학교로의 전이는 두 가지 환경이 매우 다르기 때문에 어려운 것이다. 친숙한 냄새가 나는, 친밀하고 부드럽고, 희미하게 밝은 곳에서 밝은 빛과 친숙하지 않은 냄새가 나는 개방되고 소독된 곳으로 가는 것을 상상해 보라. 새로운 학교 상황에 있는 것이 어려울 수 있음은 당연하다! 분리와 전이의 발달적 과제를 지지하는 환경을 만들기 위해, infant와 toddler를 위해 다음을 고려하라.
Create a sense of calm. 지지적인 환경을 만드는 것은 소리를 흡수하고, 단단한 표면에 튀기는 것을 방지하기 위해 카펫, 커튼, 담요, 베개를 이용하라.
Include soft elements in the room. 부드러운 요소는 집과 같은 환경을 만들게 해 준다. stuffed 동물과 테리 천 인형과 같은 껴안는 장난감은 유아들에게 편안하게 잡고, 사용할 수 있는 item을 제공한다. 바닥에 깐 카펫은 floor time동안 사용된 누비이불과 도서관의 쿠션은 부드러움을 더해준다.
Create a place for children\'s things. 이것은 부모와 유아들에게 안전하다는 느낌을 주고 물건을 잃어버리지 않도록 도와준다. 선반과 고리 세트는 기저귀 가방, 기저귀, 여벌 옷, 집에서 가져온 안전 용품, 미술작품, 가정과 학교간의 기록들을 위한 장소를 제공한다. 투명 시트지로 씌운 가족사진을 선반에 놓고, toddler가 쉽게 볼 수 있는 낮은 곳에 붙이거나 영아의 침대 안에 놓는다. Maslow의 이론은 이것이 소속감을 제공하면서 유아나 가족의 욕구 수준에 공헌한다는 것을 나타낸다.
Establish a predictable environment. infant와 toddler는 색, 질감, 감각경험, 다른 인형들을 포함하는 신기하면서도 흥미 있는, 예상할 수 있는 환경을 필요로 한다. 새로운(novelty)은 또한 거울, 벽에 걸린 미술작품, 모빌, activity bar와 상자, 적절한 음악, 냄새 항아리, 밀가루 활동, 물감, 질감 험과 같은 감각 경험을 통해 성취될 수 있다. 하루 내내 편안하고 조용한 pace는 예상할 수 있는 환경의 중요한 부분이다. 침대, 낮은 카트, 의자, 음식 준비 영역, changing 영역 같은 교실의 주요 요소들은 동일한 곳에 둔다.
Create spaces within the classroom with different functions. infant와 toddler의 개인적인 요구는 하루 또는 일주일/한 달에 걸쳐 다양하기 때문에 이러한 다른 요구를 충족시키기 위해 다른 공간이 필요하다. 혼자 있는 장소, 친구와 가까이 있거나 함께 있는 장소, 교사와 함께 할 수 있는 장소를 마련하라.
Create places to be alone. 이것은 어린 유아들이 매우 자극적인 장소에서 전이하고 있을 때 자신을 발견하는데 있어서 특히 중요하다. 교사들은 모든 유아의 시각적 감독을 희생하지 않고 이러한 공간을 마련 할 수 있다. 큰 개방된 공간을 나눔으로써 교사들은 더 작고, 더 개인적인 공간을 마련할 수 있다. 유아들은 방해 받지 않는다면 비교적 오랫동안 흥미 있는 활동을 추구할 것이다. 더 작은 공간은 방해를 최소한으로 유지시켜준다. 낮은 카트, 크고 부드러운 블록, 장난감 bar, 활동 영역은 방해 받지 않고 놀 수 있는 장소를 마련해 준다. 개별화에 대한 Maslow의 개념은 동일성 형성에 도움을 줌으로서 주 양육자와 교사를 연결해 주고 친밀감을 느낄 수 있는 기회를 준다. 게다가 Maslow의 욕구 단계설은 기본으로 시작하는 것을 지지한다.
Myth or Misunderstanding
infant와 toddler를 위한 환경은 대단한 문제는 아니다.
Cara의 학급은 그녀가 infant와 toddler가 이용할 수 있는 많은 장난감과 재료를 갖추는 것에 흥미가 있음을 보여준다. 코너에 쌓아올려진 장난감 상자, 넘칠 정도로 가득 찬 장난감 상자, 유아들을 자극하는 흥미 있는 장난감과 재료들로 가공되기를 기다리는 버림받은 항목들로 가득 찬 종이 봉지가 있다.
Cara가 알지 못한 것은 clutter와 수집물의 더미에 의해 만들어진 자극과 주의 산만의 양이다. 그녀는 유아가 탐색할 것과 무시할 것을 결정할 수 있는 환경에서 질서를 요구하는 것을 인식하지 못했다(Lowman & Rushmann, 1998). 환경은 가르친다(Edwards, Gandini & Forman, 1998). 우리는 유아가 그들이 가지고 노는 장난감과 재료에서 신기함, 중요한 자원의 위치에서의 예견성, 민감한 어른들의 유효성을 경험하기를 원한다.
clutter, 무질서, 부서진 장난감은 중요한 경험을 위해 장애물이

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