유아교육평가 수행평가의 개념과 목적

소개글

유아교육평가 수행평가의 개념과 목적에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 목 차 >

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 수행평가의 개념과 목적
2. 수행평가의 방향
3. 수행평가 도입의 필요성
4. 수행평가의 문제점
5. 수행평가의 유아교육에의 적용

Ⅲ.결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

화와 정보와 시대 발판을 삼아 교사 주도의 획일적인 강의식이나 단편적인 지식의 암기식 방법은 모든 학생들에게 의미 있는 활동이 될 수 없다. 개인에게는 인정받을 수 있는 나름대로의 특성과 소질이 있으므로 그에 따라 개개인의 적성과 발견하고 계발시킬 수 있도록 연결해주는 교육이 필요하다.
교수, 학습 활동과 평가 활동이 상호 보완, 통합적으로 이루어져야 하기 때문에, 전통적인 입시위주, 암기위주의 교수, 학습 활동이 양적평가 방법을 지양하고 교육의 질을 개선하기 위한 수행평가와 같은 질적 평가 방법을 적극적으로 활용해아 할 것이다.
그러나 지금까지 이런 활동은 거의 시도되지 않았으며, 평가의 타당성이 결여된 상황에서 수행된 기존의 평가들은 교육의 질과 효율성을 높이기 위한 기능을 망각한 채 이용되어 왔다. 이러한 상황을 고려할 때 수행평가의 필요성과 절실함은 너무나 분명한 것이다.
수행평가 기법들이 기존의 선택형 검사에 비하여 실시하고 평가하는데 있어 여러 가지 어려움들이 많은 것은 사실이다. 시간이나 비용 등이 많이 소요되고 공정성, 신뢰성, 타당성 등을 확충하기 어렵기 때문이다. 물론 어느 상황이나 필수적으로 수행평가를 활용해야 한다는 것은 아니다.
수행평가가 교수, 학습활동과 융합되어 이루어지므로 수행평가를 도입하여 교육평가의 내용과 질을 개선시켜야 한다. 이러한 개선은 교사 개인이 자율적으로 노력하여 이루어내야 한다. 수업과 평가에 대한 전문능력을 갖춘 교사가 학교교육 개선에 적극 참여할 때 교육 개혁의 이상은 실현될 수 있다. 전문적인 소양을 갖춘 교사가 되기 위해서는 수행평가에 대한 충분한 자료와 연수 기회가 필요하다. 개인의 의지와 노력도 중요하지만, 각 학교 내에서 학년별, 과목별, 교과간의 교사협의회를 활성화하여 정보를 주고 받고 의사소통을 할 수 있어야 할 것이다.
이러한 교육 개혁의 과제가 단순히 유행처럼 되거나 교육부에서 강조를 하므로 실행하는 것으로 생각해 일과성으로 끝나서는 안된다. 그런 의미에서 텍스트에서 말하기, 읽기, 쓰기, 듣기로 나누어 구체적 기준을 제시했다는 점에서 의미가 있다. 앞으로 누군가는 이러한 기준들을 많이 개발해서 적용하고 또 우리나라 교육환경과 맞지 않는다면 다시 수정하고 보완하는 일들을 해나가야 할 것이다. 도한 긍정적 사례들을 많이 찾아보고 좋은 것은 적용하고 또 제시하는 역할을 담당해야 한다. 교육의 과제들이 내실 있게 교육 현장에 정착되기 위해서는 그 모든 과제들은 어떠한 방식으로든 학교의 교육과정과 의미 있는 관련을 맺어야 한다. 수업과 평가가 동시에 변화할 때 학교현장의 변화 또한 가능하다는 사실을 항상 생각하며 열린교육과 개개인의 특성에 맞는 평가가 이루어져야 더욱 발전된 교육이 될 것 이다.
Ⅳ. 참고문헌
수행평가의 이론과 실제 백순근 , 원미사
수행평가 이렇게 한다 교육부 교육과정정책심의
수행평가 문제점과 개선 방향 교육부 교육과정정책심의
학습을 위한 수행평가 석문주 교육과학사
유아교육평가의 이해 김정원 , 양서원
유아교육평가의 이론과 실제 최일선, 조운주 ,창지사

키워드

방통대,   중간과제물,   유아교육과